Modernt koncept och program för utveckling av en utbildningsorganisation. Hantering av utbildningssystem Begreppet målstyrning i utbildning författare

11111111111* Nr 2,

Ett format system av värderingar, normer och bild av lagarbete, som kan styras av när man etablerar affärskontakter med arbetskollegor;

Medvetenhet om behovet av att utföra, särskilt till en början, rutinfunktioner, förmågan att se dem i samband med allmän aktivitet;

Tillfredsställelse från utförandet av yrkesuppgifter och nivån på fastställda löner.

Således är anpassning en tvåvägsprocess för att anpassa både kapacitet och förmågor hos utexaminerade till produktionskraven och företagets villkor till behoven hos unga specialister. Därför beror resultaten av anpassning på effektiviteten i samspelet mellan utbildnings- och produktionssfärerna. Vi pratar i första hand om professionell anpassning

motivation, som anses vara en av egenskaperna hos motivationssfären yrkesverksamhet. Det börjar med anpassning, medarbetarens acceptans av alla delar av yrkesverksamheten och fortsätter, enligt vår mening, under hela hans karriär.

Presenterade synpunkter på karaktären och dynamiken i behovsförändringar moderna samhället inom ingenjörspersonal föreslår behovet av att revidera strukturen utbildningsprocess, säkerställa dess överensstämmelse med de nationella målen att förbättra tillverkningssektorn i landets ekonomi, utbilda en ny klass av specialister - ingenjörer-arrangörer av framtidens produktion och förtjänar stor uppmärksamhet från våra tekniska (tekniska) universitet.

Mottaget 03/29/04.

KONCEPT FÖR INTEGRAL-MÅLHANTERING AV REGIONALA UNIVERSITETSKOMPLEX

V.P. Kovalevsky, förste vicerektor i delstaten Orenburg

Universitets professor

Artikeln presenterar metodiken för att hantera ett regionalt universitetskomplex, de viktigaste effekterna av dess verksamhet, och karakteriserar huvudmålen inom ramen för ett integrerat målsätt för att hantera utbildningsinstitutioner av denna typ.

Artikeln presenterar en metodik för den regionala universitetskomplexhanteringen, beskriver grundläggande typer av dess effektivitet, karakteriserar grundläggande syften inom den integrerade målstrategin för administrationen av utbildningsinstitutionerna.

Forskningsresultat beror på det paradigm som forskaren förlitar sig på. Paradigm som ett system av dominant vetenskapliga åsikter(teorier, metoder, tekniker), i bilden av vilken forskning inom området för ledning av utbildningsinstitutioner organiseras, får idag nytt innehåll. Nyheten ligger i förkastandet av synen på inlärningsprocessen som en process som inte är relaterad till marknadsförhållanden, såväl som till sociala, politiska, ekonomiska och andra faktorer som påverkar stabiliteten.

område. Det är önskan om stabilitet i regionen och de utbildningsstrukturer som finns på dess territorium, deras fullständiga ömsesidiga beroende och nära ömsesidigt inflytande som bestämmer plattformen på vilken nya förvaltningsmetoder och verktyg ska utvecklas.

Låt oss överväga konceptet att hantera sådana moderna föreningar som det regionala universitetskomplexet.

Varje vetenskap använder sin egen redan etablerade uppsättning principer och metoder som har en allmän teoretisk betydelse - © V.P. Kovalevsky, 2004 25

läsning. Till exempel, i teorin om organisationsledning används ekonomiska, organisatoriska, matematiska, juridiska och andra metoder i stor utsträckning. Men kontrollerade system, såväl som deras komponenter, är i ständig utveckling, vilket kräver sökandet efter nya koncept, utveckling av lämpliga metoder och teorier som möter nya utvecklingsstadier av både samhället som helhet och individuella sfärer av mänsklig aktivitet, särskilt pedagogiska. Den får nya former av tillvaro, vilket innebär att dess innehåll och mål förändras. Nya dyker upp utbildningsstrukturer, skiljer sig från de tidigare genom att slå samman olika

nya former av ägande, enandet av organisationer som är olika i sin verksamhet, beroende av marknadsförhållanden, ökande komplexitet i att organisera förvaltningen, öka inflytandet från nya strukturer på social stabilitet i regionen.

Den fortsatta utvecklingen av metodiken, betraktad inte bara som en doktrin om metoden att känna till utbildningssfären, utan också som ett sätt att hantera den, presenteras schematiskt i figuren. Samma figur visar sambandet mellan metodiken som central länk, beroende på konceptet och definierande av de teoretiska grunder som krävs för dess genomförande.

Integral-target-metodik för att hantera ett regionalt universitetskomplex

och dess relation till konceptet och teorin

Förvaltningen av en så socialt betydelsefull förening som ett regionalt universitetskomplex bör baseras på ett koncept som speglar regionens särdrag. Social faktor, som kännetecknar regionen, beror till stor del på den strategi enligt vilken komplexet förvaltas.

Ett begrepp som en tolkning eller beskrivning av en idés väsen1 kan betraktas som ett system av begrepp som tillsammans avslöjar dess innebörd. Ledningskonceptet för ett regionalt universitetskomplex bör kort återspegla syftet, kärnan,

metod och resultat av denna förvaltning. Begreppet kan representeras på morfologisk, syntaktisk och semantisk nivå2. Den morfologiska nivån är avsedd att avslöja innebörden av begreppen som utgör begreppet, den syntaktiska nivån är avsedd att återspegla idén om kontroll genom att analysera huvudkombinationerna av begrepp, den semantiska nivån är att avslöja begreppens inbördes samband. Vi kommer att använda den första och tredje nivån som den mest konstruktiva ur synvinkeln av de problem vi studerar.

Syftet med att förvalta en så komplex förening som ett regionalt universitetskomplex är att stödja

säkerställa stabiliteten i dess funktion, skapa en grund för vidare utveckling, samtidigt som den måste bevara sig själv som en socialt betydelsefull institution och uppfylla den sociala ordningen utan att bryta mot normer och lagar och därigenom bidra till social stabilitet i regionen.

Driftstabilitet och närvaron av en grund för vidareutveckling är endast möjliga om det finns effektiva verktyg som säkerställer en snabb bildande av kontrollinflytande på alla divisioner som utgör komplexets struktur. Genom att kombinera objekt med olika syften till en enda helhet kan vi prata om att erhålla en systemisk effekt (uppkomsteffekt), vars korrekta användning kan säkerställa uppnåendet av ledningens huvudmål. Uppkomsten av ytterligare kvaliteter i ett system som inte är karakteristiska för dess individuella komponenter är grunden som kan bidra till att upprätthålla systemets stabilitet.

Därför är huvudidén med det presenterade konceptet att utforma sådana kontrollåtgärder på enskilda strukturella delar av komplexet som gör det möjligt att uppnå maximal systemisk integrationseffekt. På grund av den resulterande effekten är snabb anpassning till dynamiskt föränderliga marknader, sociala och andra förhållanden i regionen möjlig. Vi kommer att utöka den formulerade idén till en uppsättning grundläggande begrepp, ge dem en definition och samtidigt avslöja deras innebörd. För detta ändamål kommer vi att använda några termer från arbetet "Metodologiska grunder för att bedöma effektiviteten av integrationen av vetenskap och högre utbildning i Ryssland", och utöka deras innehåll. Den systemiska effekten kommer att inkludera de resultat som erhålls från integrationen av inte bara utbildning och vetenskap, utan även utbildning och produktion, samt den sociala integrationseffekten.

En systemisk effekt är en effekt som erhålls genom att kombineras till en enda helhet av olika karaktär och

syftet med elementen. I det här fallet är helheten det regionala universitetskomplexet, och de förenade elementen är utbildningsinstitutioner (institut, högskolor, skolor), forskningsinstitut och laboratorier, tillverkningsföretag och andra strukturella enheter (publiceringskomplex, livsmedelsfabriker, etc.).

Den ekonomiska integrationseffekten är en ökning av indikatorer som kännetecknar komplexets finansiella och ekonomiska tillstånd, som uppstår i samband med förmågan att snabbt använda resurserna från enskilda strukturella element för att uppnå de gemensamma mål som ledningen av universitetskomplexet står inför. Den ekonomiska effekt som uppnås genom integration i internationell förvaltningspraxis är ett av de kraftfulla verktygen för att överleva i konkurrens.

Den pedagogiska integrationseffekten kan erhållas både genom den direkta kombinationen av utbildningsprocessen med grundforskning och tillämpad forskning som bedrivs vid forskningsinstitut, och genom direkt deltagande av studenter i produktionsprocesser. En del av denna effekt är påfyllningen av kontingenten av anställda vid forskningsinstitut med utexaminerade från universitetskomplexet.

Den vetenskapliga integrationseffekten är en förbättring av kvaliteten på arbetet inom forskningssektorer och forskningsinstitut på grund av inkluderingen av forskare i utbildningsprocessen, inblandning av doktorander i direkt deltagande i forskningsprocessen och deras utförandet av hjälparbete.

Produktionsintegrationseffekten erhålls genom att öka mängden använda avhandlingar i produktion, organisera praktisk utbildning för doktorander, fylla på antalet anställda

företag av utexaminerade från universitetskomplexet.

Den sociala integrationseffekten består i att förbättra den sociala situationen i regionen, vilket tar sig uttryck i att minska utflödet av kvalificerad personal från regionen, öka befolkningens sociala trygghet på grund av uppkomsten av möjligheter att studera och få arbete, en ökning i index över utgifter för utbildning m.m.

En ökning eller minskning av denna effekt beror indirekt på en ökning eller minskning av andra integrationseffekter. Social stabilitet i regionen, kännetecknad av faktisk och beräknad sysselsättning av befolkningen, utflöde av kvalificerad personal, tillväxt (minskning) av antalet studenter i regionen, index för utbildningsöppenhet, Herfindel-index (monopolnivå på marknaden för utbildningstjänster) , förhållandet mellan befolkningens genomsnittliga årsinkomst och avgifter för utbildningstjänster och etc., beror på den politik som förs inte bara av den regionala förvaltningen utan också i stor utsträckning av det regionala universitetskomplexet. Därför måste den sociala integrationseffekten beaktas i den övergripande integrationseffekten.

Management är processen att organisera en sådan riktad inverkan på ett objekt, som ett resultat av vilket det går in i det nödvändiga tillståndet. Objektkontroll är möjlig om följande villkor är uppfyllda:

1) det finns ett förvaltningsmål, omvandlat till ett specifikt program eller uttryckt av värdena för planerade indikatorer;

2) kontrollobjektet tenderar att avvika från den givna rörelsebanan eller från de givna planerade värdena för indikatorer;

3) det är möjligt att påverka det kontrollerade objektet för att eliminera eventuella avvikelser från en given bana eller från planerade indikatorer4.

Uppenbarligen är de två första kraven genomförbara. Målet för regionledningen är

av universitetskomplexet är formulerat i olika dokument och i olika former. Hans önskan att avvika från en given bana förutsätter en konstant påverkan på det kontrollerade objektet av interna och externa faktorer, vilket under marknadsförhållanden leder till destabilisering. Det tredje villkoret är tillgången på metoder och verktyg utformade för att hantera objektet.

Nästa grundbegrepp är målet för förvaltning, vilket kommer att förstås som en egenskap hos ett objekt som speglar ett idealiskt, förutfattat resultat. Det finns många klassificeringar av mål, som var och en är skapad för att lösa mycket specifika problem. Ur det presenterade konceptets synvinkel är det viktigt att dela upp mål efter hierarkinivåer i delmål som eftersträvas av beslutsfattare. Det finns alltid ett huvudledningsmål, som är detaljerat i form av delmål.

Processen att specificera huvudmålet är hierarkisk till sin natur, vilket uttrycks i att erhålla ett träd av mål. Problemet som uppstår här, som ännu inte är löst teoretiskt, är att rimligtvis fastställa antalet nivåer i målträdet. Vanligtvis fortsätter denna process tills målet kan betraktas som ett medel eller en åtgärd (händelse). I ekonomiska uppgifter är den objektiva gränsen för detaljering av mål uppnåendet av nivån på primära indikatorer, vars ytterligare nedbrytning leder till förstörelsen av integriteten hos reflektionen av objektets kvantitativa eller kvalitativa egenskaper (process).

Noder i målträdet som inte är föremål för ytterligare uppdelning kallas terminal. De förvandlas från delmål till aktiviteter eller handlingar som måste genomföras för att uppnå huvudmålet. Uppnåendet av huvudmålet eller delmålet återspeglas av nivån. Genom nivån på måluppfyllelse förstår vi värdet av indikatorn (ekonomisk, sam-

sociala, tekniska, etc.), som numeriskt karakteriserar dess värde. Att uppnå ett visst delmål i trädet bestäms av prioritet. Det senare uttrycks med hjälp av koefficienter, vars summa för delmål associerade med ett delmål på en högre nivå alltid måste vara lika med ett.

En annan egenskap hos trädets delmål är att ange riktningen för deras förändring (ökning eller minskning). Processen att hantera ett objekt är just detta: att minska eller öka indikatorer som återspeglar nivåerna för uppnåendet av vissa delmål.

Det centrala konceptet i det presenterade konceptet kan betraktas som en speciellt skapad integrerad målmetod för att hantera ett regionalt universitetskomplex. Namnet på metoden återspeglar dess kapacitet, varav en är bildandet av kontrollåtgärder på relaterade strukturella enheter med hjälp av kvantitativa indikatorer. Dessa indikatorer, presenterade i tabellform, kan fungera som kontrollsiffror för efterföljande analys av deras prestanda. Begreppen "integral" och "mål" indikerar att kontrollåtgärder (kontrollsiffror) kommuniceras till strukturella enheter förenade till en enda helhet, i enlighet med huvudmålet att hantera komplexet. Detta är en grundläggande egenskap hos metoden: alla strukturella enheter måste agera inte i enlighet med sina egna, alltid motsägelsefulla, mål, utan i enlighet med det huvudsakliga och gemensamma målet för alla.

Bland de välkända klasserna av förvaltningsmetoder: ekonomiska, organisatoriska och administrativa, ekonomisk-matematiska och juridiska, kan integralmålmetoden klassificeras som en ekonomisk-matematisk sådan, eftersom den är baserad på en beräkningsprocess. Ledningens huvudmål, uppdelat på aktivitetsnivån för varje strukturell enhet, gör det möjligt för administrationen att tydligt se utsikterna för universitetets utveckling.

universitetskomplex och terminalnoderna i trädet av delmål indikerar medlen för att uppnå huvudmålet.

En av de utmärkande egenskaperna hos integral-target-metoden är förmågan, beroende på dynamiken på marknaden för utbildningstjänster, att snabbt påverka prioriteringar i ett försök att uppnå en stabil funktion och utveckling av komplexet. Denna önskan dikteras av förändrade regionala, ekonomiska, sociala, politiska och andra faktorer. För att ändra riktningen på komplexets funktion är det nödvändigt att ändra prioritet för att uppnå motsvarande delmål. För att göra detta räcker det att ange nya prioriteringskoefficienter, vilket kommer att återspeglas i nya kontrollsiffror som skickas till strukturella enheter (utförare).

För att få en lista över aktiviteter som bör utföras av enskilda strukturella enheter är det nödvändigt att organisera omvända beräkningar på målträdet, vars teori har utvecklats intensivt nyligen. Kärnan i denna typ av beräkning är följande: baserat på formlerna bestäms nivån för uppnåendet av varje delmål baserat på det faktiska tillståndet för kontrollobjektet (i det här fallet universitetskomplexet). Sedan, med hänsyn till förvaltningens krav eller önskemål, anges graden av uppnående av huvudmålet som passar den inom en snar framtid. Baserat på denna information, såväl som information om prioriteringen av delmål, den önskade riktningen för deras förändring och begränsningar för terminalnoderna i den ekonomiska profilen, bestäms ökningarna av indikatorerna för alla terminalnoder i målträdet. Dessa ökningar av indikatorer är inget annat än kontrollsiffror med hjälp av vilka ledningen påverkar verksamheten i alla strukturella divisioner av det regionala universitetskomplexet.

Följande begrepp, med hjälp av vilka konceptet, sammansättning avslöjas:

inkluderar extern och intern information. Extern (i förhållande till den komplexa) informationen karakteriseras hög nivå osäkerhet, men det är omöjligt att klara sig utan den. När du till exempel sätter priser för utbildningstjänster bör du känna till den beräknade inflationsnivån i landet och regionen, den beräknade tillväxten av regionala inkomster för befolkningen i regionen, den beräknade andelen skuggekonomi i den totala volymen av bruttoregionalprodukt, eventuell ekonomisk tillväxt i regionen branschvis m.m.

Intern information återspeglar komplexets faktiska finansiella och ekonomiska tillstånd, de faktiska volymerna utbildningstjänster, produktionsvolymer, forskningsvolymer och annat utfört arbete. Denna information är ganska bestämd och återfinns i redovisning och annan rapportering.

De givna grundläggande begreppen tillåter oss att gå till den semantiska nivån för beskrivning av begreppet, som vi kommer att kalla integral-target. Kopplingen mellan de introducerade begreppen kan på ett meningsfullt sätt representeras med hjälp av ett semantiskt nätverk, vars noder motsvarar begreppen, och kopplingarna mellan dem motsvarar befintliga relationer. Pilar indikerar handlingsriktningen för konceptet eller dess komponenter.

Utgångspunkten för detta nätverk bör betraktas som beslutsfattarenoden, dvs. den person eller förvaltning som fattar beslutet. Baserat på den information som erhålls med hjälp av den integrerade målmetoden för att hantera det regionala universitetskomplexet, påverkar administrationen enskilda strukturella enheter och bildar en lista över indikatorer av pedagogisk, vetenskaplig eller produktionskaraktär.

Kontrollinflytande på komplexets strukturella enheter utförs genom kontrollinstruktioner formulerade med hänsyn till målens prioriteringskoefficienter. Om en strukturell enhet uppfyllde det ansvar som tilldelats den i föregående skede, kan koefficienten under planeringsperioden förbli densamma, annars blir den strängare beroende på volymen av bristande uppfyllelse.

ANMÄRKNINGAR

1 Se: Stora sovjetiska encyklopedin. M., 1973. T. 13. S. 94.

2 Se: Cherry K. Om kommunikationens logik // Ingenjörspsykologi. M., 1964. S. 226-269.

3 Se: Metodisk grund för att bedöma effektiviteten av integrationen av vetenskap och högre utbildning i Ryssland / B.M. Smirnov, S.V. Valdaytsev, A.A. Rumyantsev. M., 1998.

Analys som syftar till att studera stabilare, återkommande beroenden, trender i processen och resultat pedagogisk process, kallas __________________ analys.
tematiska

Analys, som syftar till att studera daglig information om framsteg och resultat av utbildningsprocessen, identifiera orsakerna som bryter mot den, kallas __________________ analys.
parametrisk

En analys som täcker tid, rum och innehåll kallas __________________analys.
slutlig

Certifieringskommission läroanstaltär skapad:
en läroanstalts pedagogiska råd

Certifiering av lärare i ryska skolor har införts i:
1972

På 50-talet XX-talet Boken var funktionell inom området ledning av utbildningsprocessen:
"Skolstudier" A.N. Volkovskij

På 70-talet, förhållningssättet till utbildningsledning från positionen samhällsvetenskap:
sociologi, psykologi, filosofi

I den grundläggande läroplanen för de federala, nationell-regionala och skolkomponenterna bestäms förekomsten av __________________ delar.
invariant och variabel

I Ryssland började de uppmärksamma frågor om utbildningsledning:
om 50-70 år. XX-talet

I den mest allmänna formen definieras direktörens funktionella ansvar enligt följande:
”Föreskrifter om allmän läroanstalt”

De viktigaste teoretiska verken inom området pedagogisk ledningsteori publicerades
80 - tidigt 90-tal XX-talet

Den typ av aktivitet som bygger på att göra justeringar med operativa metoder, medel och influenser i processen att hantera det pedagogiska systemet för att upprätthålla det på den programmerade nivån är:
reglering

Typen av aktivitet hos ledare, tillsammans med representanter för offentliga organisationer, för att etablera överensstämmelse med hela systemet för skolans utbildningsarbete med nationella standarder representerar ...
kontroll inom skolan

Den ordinarie lärarkårens inflytande på förvaltningens beslut om planer och organisation av skolans arbete är lagets ____________________.
engagemang i förvaltningen

Under andra hälften av 80-talet fick konceptet stor spridning
Organisatorisk utveckling

Waldorfskolan, Montessoriskolan, skolan för dialog mellan kulturer - det här är en utbildningsmodell...
icke-statliga grundskolor

Frågor relaterade till administrativ kompetens behandlas på:
möte med medverkan av biträdande skolhuvudmän

Helhetsbedömning av läraren av ledare, kollegor, föräldrar etc. är en metod
cirkulär eller "360-gradersbedömning"

Den huvudsakliga inre motsättningen av den pedagogiska processen och personlig utveckling är diskrepansen mellan
människans aktiva natur och de sociopedagogiska förutsättningarna i hennes liv

stat normativt dokument, godkänd av Ryska federationens regering och är integrerad del Statlig standard utbildning är planen...
grundläggande utbildning för gymnasieskolan

Lagmedlemmarnas beredskap att, om nödvändigt, självständigt samordna sina handlingar med varandra utan att vända sig till chefen kännetecknas av:
harmoni

Rörelse" vetenskaplig ledning» blev utbredd i:
USA, England, Tyskland, Frankrike, Sverige

Aktiviteterna för deltagare i den pedagogiska processen för det optimala valet av verkliga mål, program för att uppnå dem genom en uppsättning metoder, medel och influenser som syftar till att överföra skolan till ett nytt kvalitativt tillstånd är:
planera

För att bedöma nivån på användningen av intellektuell utveckling:
Skoltest för mental utveckling (SHTUR)

En lag som säkerställer övergången av ett system till ett annat tillstånd eller omvandling till nytt system, - detta är lagen...
att nå målet

Lag som säkerställer stabilitet och överlevnad i ogynnsamma förhållanden för övergången till en annan rums-temporell riktning är detta lagen...
dominans av asymmetri

En lag, om den inte efterlevs, stör stabiliteten i systemets existens eller förstör den, är en lag...
förnekande av revolution

En lag som avslöjar mekanismen för ett ändamålsenligt och effektivt fungerande system är en lag...
kritisk massa av det styrande organet

Av ovanstående inkluderar typerna av kollegiala styrande organ i decentraliserade system:
metodologisk förening
lärarrådet
skolstyrelsesystemen omfattar

Av ovanstående inkluderar personlighetsdragen som avgör ledarskapets effektivitet:
dominans
kreativitet
självförtroende

Från ovanstående kan förvaltningsmetoder klassificeras enligt:
tid
påverkansmekanism
ett objekt
stil
ämne
mål

Av ovanstående är huvudobjektet för standardisering inom utbildning dess:
volym av undervisningsbelastning
innehåll
strukturera
elevens förberedelsenivå

Från de listade grundläggande läroplanerna för varje nivå, den grundläggande kursplan skolor inkluderar:
primär
huvud
full

Av de listade typerna av strukturer inkluderar skolledningen:
perfekt
informativt
kvalificering
normativ
organisationsstruktur

Av de listade typerna av kontroll, beroende på objektets natur, särskiljs följande:
biologisk
social
teknisk

Av de listade typerna av förvaltningsaktiviteter, beroende på innehållet i analysen, särskiljs följande:
slutlig
parametrisk
tematiska

Av de listade åtgärderna består alla förvaltningsaktiviteter av sekvensen:
analys
kontrollera
organisatorisk verksamhet
reglering
målsättning

Av de listade siffrorna ägnades uppmärksamhet åt ledningsproblem i rysk pedagogik:
K.D. Ushinsky
N.I. Pirogov
N.K. Krupskaya

Av de listade lagarna följer systemet:
lagen om asymmetri dominans
lagen om måluppfyllelse
lagen om kritisk massa för styrande organ
lagen om evolutionär drivkraft

Av de listade kategorierna inkluderar kategorierna för demokratisk utbildning:
förkroppsligande av demokratiska värderingar i inlärningsprocessen
förbereda skolbarn för livet under demokratiska förhållanden

Av de listade komponenterna stadgar lagen "om utbildning":
nationellt-regionalt
statlig

Av de listade komponenterna inkluderar strukturen för den grundläggande läroplanen:
nationellt-regionalt
statlig
skola

Av de listade motiven uppmuntras aktivitet av:
bekännelse
självkänsla
självförverkligande
Framgång

Av de listade allmänna skolledningsorganen inkluderar de nya:
organ för att utveckla strategisk skolutveckling
styrelsen
gymnasieelevers råd
grundarstyrelsen
skolråd
skolans riksdag

Av de listade tillvägagångssätten inkluderar tillvägagångssätten för skolledning:
administrativ
icke-systemisk
icke-mål
reaktiv
systemisk

Av de listade artiklarna inkluderar den fullständiga federala komponenten av artiklar:
Informatik
matematik
ryska språket (nationalstat)
fysik (astronomi)
kemi

Av de listade principerna är huvudprinciperna för allmän gymnasieutbildning:
humanisering
humanitarisering
avideologisering
demokratisering
differentiering och individualisering av utbildningen
utbildningens utvecklingskaraktär

Av de listade principerna är huvudprinciperna för att hantera pedagogiska system:
demokratisering och humanisering av förvaltningen
förvaltningens vetenskapliga validitet
konsekvens och integritet i förvaltningen
kombination av centralisering och decentralisering

Av de listade egenskaperna är systemets huvudegenskaper:
heltäckande
rationalitet
kompatibilitet
specificitet
integritet

Från de listade sektorerna inkluderar skolrådet:
pedagogisk
förälder
studerande

Från de listade teoretiker och praktiker, grunden modern teori utbildningsledning baserat på följande idéer:
G. Ford
G. Emerson
F. Taylor

Av de listade typerna av strukturer inkluderar typerna av organisatorisk ledningsstruktur:
divisions-
linjär
linjär-funktionell
matris
design

Av de listade typerna av läroplaner inkluderar ämnena:
plan på ämnesnivå
läroplan som belyser utbildningsområden
grundläggande läroplan

Av de listade typerna inkluderar typerna av skolanpassning i förändrade levnadsförhållanden:
aktiv-adaptiv
aktiv-adaptiv
aktiva
reaktiv
partiell

Av de listade kraven ställs följande på kontroll:
effektivitet
synlighet
objektivitet
systematik

Av de listade faktorerna bestäms valet av tillvägagångssätt för utvecklingsledning av:
skolpersonalens mognad
ledningens professionella beredskap
innovativ beteendestrategi

Av de listade formerna av institutioner inkluderar utbildningsformer:
stat
kommunal
icke-statlig

Av följande standarder fastställer grundläroplanen för en grundskola:
totalt antal undervisningstimmar som finansieras av staten
maximal obligatorisk undervisningsbelastning
utbildningens varaktighet

Intresset för att studera frågor om kommunal skolledning dök upp under perioden
Chrusjtjovs upptining

Deras listade typer träningspass, läroplanen belyser:
obligatoriska klasser
obligatoriska klasser som eleverna väljer
fritidsaktiviteter

En persons kompetens, affärsegenskaper, inställning till sin yrkesverksamhet utgör grunden för auktoritet
funktionell

Komponenten i skolchefens ledningskultur, som inkluderar metoder och tekniker för att hantera den pedagogiska processen, kallas:
teknologisk

Komponenten i skolchefens ledningskultur, som avslöjar förvaltningen av pedagogiska system som en kreativ handling, kallas - ...
personligt och kreativt

En del av en skolledares ledarkultur, som bildas av en uppsättning ledarskaps- och pedagogiska värderingar som har betydelse och mening i ledarskap modern skola, kallad:
axiologiska

FN-konventionen som handlar om skydd av barn kallas konventionen om:
barns rättigheter

Kontroll, vilket betyder lärarens arbete med förtroende, kallas:
självkontroll

Kontroll som har en betydande inverkan på de anställdas arbete, utförs enligt en tydlig plan och är regelbunden, kallas:
administrativ

Den kontroll som utförs av lärarkåren kallas:
kollektiv

Koncentrationen av beslutsrätt, maktkoncentrationen på styrelsens högsta nivå är:
centralisering

Konceptet för liberal arts utbildning bygger på:
övergång från statsideologins monopol till pluralism av ideologier

Kort jämförande information inom utbildningsområdet innehåller - ...
Meddelande

Marknadsundersökningar, byggplanering, teknologiisering av utbildningsprocessen är bland formerna
innovativa och organisatoriska

Material om utbildningens tillstånd och utveckling i främmande länder inkluderar -...
uttryckligt nyhetsbrev

Metoden för att konstruera en poängskala är:
graderingsmetod

Metoder som inte utvärderar resultatet av en aktivitet, utan dess potential, är metoder...
psykologisk

Utbildningsministeriet i Sovjetunionen skapades i:
1967

En persons världsbild och moraliska egenskaper tjänar som grund för __________________ auktoritet.
moralisk

Informationsmodellen utvecklades:
MOT. Tatjantjenko

Management Grid-modulen utvecklades av:
R. Blake och D. Mouton

Nämn huvudtyperna av motstridiga personligheter från följande:
konfliktfri
demonstrativ
oregerlig
stel
ultraprecis

Den vanligaste i Ryssland är __________________ planen.
ämne pedagogiskt

Det svåraste problemet med att skapa decentraliserade strukturer är problemet med att motivera __________________s deltagande i ledningen.
lärare

Lärare hjälper till att samla information om sina aktiviteter, stimulera reflektion och en psykologisk inställning till ständig självförbättring
självkänsla

De ackumulerade motsägelserna som innehåller den sanna orsaken till konflikten är:
konfliktsituation

Primär allmän utbildning är grunden för att få __________________ utbildning.
grundläggande allmän

Den nödvändiga formen för att organisera utbildningsprocessen i skolan är:
operativa informationsmöten

En kontinuerlig sekvens av åtgärder som utförs av förvaltningsämnet, som ett resultat av vilket bilden av det hanterade objektet bildas och förändras, mål för gemensam aktivitet fastställs, sätt att uppnå dem bestäms, arbetet delas upp mellan dess deltagare och deras framgångar är integrerade, kallas en process
förvaltning

Allmän systemteori formulerades i:
första hälften av 1800-talet

Ett offentligt kollegialt organ vars uppgifter inkluderar den hjälp som krävs för ett effektivt genomförande av utbildningsprocessen för skolutveckling är rådet...
skolor

Det offentliga organ som planerar och reglerar institutionernas verksamhet tillsammans med RAO-apparaten är rådet...
direktörer

En sammanslutning av människor mellan vilka mellanmänskliga relationer, men det finns inget gemensamt mål och tillhörande gemensamma aktiviteter, som kallas:
diffus grupp

En av skolans viktigaste aktiviteter är:
avancerad utbildning och egenutbildning av lärare

En av de viktigaste egenskaperna hos alla system som bestämmer effektiviteten i dess funktion är:
kommunikationsfärdigheter

Grundare av School of Dialogue of Cultures
MOT. Bibler

Huvudsyftet med State Education Standard är att bevara...
enhetligt utbildningsrum i Ryssland

Grundläggande allmän utbildning är grunden för att få __________________ utbildning.
fullständig utbildning, grundgymnasial yrkesutbildning

Huvudbeslutet fattat certifieringskommission, - Detta:
tilldelning av en kvalifikationskategori

Huvuddelen av planeringen är:
grundskolans läroplan

De viktigaste formerna av uppmuntran är:
kontant incitament
personligt erkännande av överordnade
allmänhetens erkännande av gruppens prestationer
offentligt erkännande av enskilda anställdas prestationer
ledighet

Grundare av konceptet allmän teori systemet är:
L. Bertalanffy

Grundaren av teorin om vetenskaplig ledning var:
F. Taylor

En särskild verksamhet där dess ämne, genom att lösa ledningsproblem, säkerställer organisationen av den gemensamma verksamheten för elever, lärare, föräldrar, servicepersonal och dess fokus på att uppnå utbildningsmål och skolutvecklingsmål är:
skolledning

Sambandet mellan vad som behöver göras för att implementera någon ledningsfunktion i särskild tid både på en viss plats och de möjligheter som finns för detta - det här är management...
uppgift

Relationen mellan ledningssystemet och det hanterade objektet, som kräver att ledningssystemet utför en viss åtgärd för att säkerställa ändamålsenligheten eller organisationen av hanterade processer, är __________________ förvaltning.
funktioner

Skolans pedagogiska råd skapas i enlighet med:
Ryska federationens lag "om utbildning"

Pedagogisk självutbildning av lärare förutsätter behärskning av en uppsättning
pedagogiska värderingar, teknik och kreativitet

Samhällsvetenskapernas betydelse för utvecklingen av utbildningsledning erkändes ursprungligen i:
USA

De första försöken med vetenskapligt baserade svar på frågor om egenskaperna hos effektivt ledarskap gjordes i:
30-talet XX-talet

Att överföra ansvaret för att fatta ett antal beslut till lägre ledningsnivåer är:
decentralisering

Kontroll över ett objekt kan vara:
federal, regional, distrikt

Ledarstil kan vara:
auktoritär, demokratisk, liberal

Enligt ämnet är ledningen:
administrativa och ekonomiska

Lärarutbildning sker en gång i:
fem år

Lärarutbildningen äger rum på:
särskilda valfria pedagogiska läroanstalter (MIOO)

Att hitta lösningar som till fullo tillgodoser båda parters intressen under öppen diskussion är:
samarbete

Porträttet av rektorn består av:
polo åldersegenskaper och personliga egenskaper

Att fatta ett beslut baserat på förhållandet mellan resultaten av pedagogisk analys och det uppsatta målet är:
planera

Problem med skolledning under moderna förhållanden hanterades av:
T.I. Shamova, Yu.A. Konarzhevsky, M.M. Potashnik, L.M. Portnov

Processen att motivera sig själv och andra att agera för att uppnå personliga och organisatoriska mål är:
motivering

Processen att jämföra faktiska uppnådda resultat med planerade är:
kontrollera

R. Stogdill var en __________________ vetenskapsman.
amerikansk

Den utvecklande interaktionen mellan pedagoger och elever, som syftar till att uppnå ett givet mål och som leder till en förutbestämd tillståndsförändring, omvandling av egenskaper och egenskaper hos de som utbildas, kallas pedagogisk
bearbeta

En typ av system, som skiljer sig i metoden för dess ursprung och i heterogeniteten hos de ursprungliga komponenterna, anses som:
komplex

Verklig hjälp för att lösa en konfliktsituation tillhandahålls av:
psykolog

Regionala grundplaner håller på att utvecklas:
organ i Ryska federationens konstituerande enheter

Information om systemets tillstånd och miljön som uppfattas av en person eller en speciell enhet är:
information

Systemet med grundläggande parametrar som accepteras som den statliga utbildningsstandarden, som speglar det sociala idealet och tar hänsyn till den verkliga individens och utbildningssystemens förmåga att uppnå detta ideal, förstås som...
utbildningsstandard

Systemet för en ledares praktiska handlingar, som bestäms av sätten att lösa de uppgifter han står inför, är ledarskapets __________________.
stil

Systemet för ett teams känslomässiga och psykologiska tillstånd, som återspeglar karaktären av interaktionen mellan dess medlemmar i processen med gemensam aktivitet och kommunikation kallas - ...
sociopsykologiskt klimat

Systematiserad, generaliserad och kritiskt bedömd information om enskilda aspekter av staten och trender i utvecklingen av utbildning både i landet och utomlands innehåller:
analytisk rapport

System av holistiskt sammankopplade tekniker, metoder, medel, analys och bearbetning av information, kommunikation är:
informationsteknologi

Ord eller handlingar som bidrar till att konflikter uppstår och utvecklas, d.v.s. som direkt leder till konflikt är:
konfliktogener

En uppsättning objekt, vars interaktion bidrar till uppkomsten av nya integrerade kvaliteter som är ovanliga för de delar och komponenter som bildar detta system, är ett system...
aktiva

Den uppsättning organ mellan vilka befogenheter och ansvar för att utföra ledningsfunktioner är fördelade och det finns regelbundet reproducerade kopplingar och relationer är en __________________ ledningsstruktur.
organisatoriska

En uppsättning mänskliga, materiella, tekniska, informations-, regulatoriska och juridiska komponenter som är sammankopplade på ett sådant sätt att tack vare detta genomförs förvaltningsprocessen, ledningsfunktioner implementeras, kallas ett system
förvaltning

En uppsättning element av ett visst slag, sammankopplade, interagerar med varandra och bildar integritet är:
systemet

Sammanträffandet av åsikter, bedömningar, attityder och ståndpunkter hos lärare i förhållande till olika moment av gemensam aktivitet kallas - ...
enhet av orientering

En kort sammanfattning av innehållet i det primära dokumentet med grundläggande faktainformation och slutsatser är:
abstrakt

Tillståndet för en persons missnöje med alla omständigheter i hans liv, förknippad med närvaron av motstridiga intressen, ambitioner, behov som ger upphov till påverkan och stress, är en konflikt ...
intrapersonellt

En social gemenskap av människor förenade utifrån socialt betydelsefulla mål, gemensamma värderiktlinjer, gemensamma aktiviteter och kommunikation är:
team

Socialt bestämd aktivitet att interagera på grundval av samarbete sinsemellan, miljö och hennes andliga och materiella tillgångar deltagare i den pedagogiska processen, som syftar till bildning och utveckling av personlighet, kallas pedagogisk
systemet

Teamets sammanhållning för att motstå inre och yttre påverkan som negativt påverkar effektiviteten av gemensamma aktiviteter är lagets ____________________.
sammanhållning

Metoden för att organisera gemensamma aktiviteter för deltagare i den pedagogiska processen för att implementera målen, principerna och innehållet i ledningsaktiviteter är __________________ ledning.
metod

En metod för kreativt självförverkligande av en skolledares personlighet i olika typer av ledningsaktiviteter som syftar till att bemästra, överföra och skapa värden inom skolledningsteknologi är...
ledningskultur

De sätt som en person påverkar ett team och det sociopsykologiska klimatet är:
övertalning, förslag, exempel

Förmågan och möjligheten att utöva sin vilja genom andra människors aktiviteter, som påverkar deras ledarskap, är:
kraft

Förmågan att bilda en rationell struktur av gemensamma handlingar och flexibelt återuppbygga den under föränderliga förhållanden är:
lagorganisation

Gymnasial fullständig allmän utbildning är grunden för att få __________________ utbildning.
sekundär och högre professionell

Ett sätt att stimulera lärarpersonalens verksamhet är:
lönedifferentiering

Graden av inflytande hos ordinarie lärare i förvaltningens beslut om planer och organisation av skolans arbete kännetecknas av:
engagemang i förvaltningen

Kombinationen av omständigheter som är orsaken till konflikten är:
incident

Stilen hos en ledare som själv fattar beslut, utan att rådfråga sina underordnade, påtvingar dem sin vilja och inte ger dem möjlighet att ta initiativ, kallas:
auktoritär

Stilen för en ledare som fattar beslut själv, men utvecklar dem tillsammans med underordnade, och föredrar att påverka dem genom övertalning, kallas:
demokratisk

Stilen där chefen helt anförtror utvecklingen och antagandet av beslut till sina underordnade, ger dem fullständig frihet, reserverar endast en representativ funktion, kallas:
liberal

En kollision av motsatta mål, intressen, ståndpunkter, åsikter eller åsikter hos motståndare eller föremål för interaktion är:
konflikt

Önskan att insistera på sig själv genom en öppen kamp för sina intressen, en stel position av oförsonlig antagonism i händelse av motstånd kallas -...
konfrontation

Önskan att lösa meningsskiljaktigheter genom att medge något i utbyte mot en annans eftergifter är:
kompromiss

Läroplanen på ämnesnivå kan användas i:
gymnastiksalar, lyceum, specialskolor med experimentell utbildning, innovativa läroanstalter

Termen aggressivitet kommer från __________________ "agredi" (att attackera).
latin

Termen kollektiv kommer från __________________ "collectivus" (kollektiv).
latin

Termen konflikt kommer från __________________ "conflictus" (krock) - lyssna, förlåt.
latin

Traditionella interna skolledningsorgan:
lärarråd, föräldraråd, elevråd

Kravet som syftar till att rationellt bedriva kontroll inom skolan, att skapa ett kontrollsystem i skolan kallas:
systematisk

En svårlöst motsägelse som uppstår mellan människor och orsakas av oförenligheten mellan deras åsikter, intressen, mål och behov är:
mellanmänskliga

Att beställa, ordna något i en viss ordning är ett __________________ system.
integrerande

Kontrollera läroanstalt Utför:
direktör och hans suppleanter

Ledningscykeln förstås som en sekvens av fyra huvudfunktioner
planera, organisera, styra, kontrollera

Upprätta en sekvens av åtgärder för att hantera utbildningens kvalitet med hjälp av IT från följande:
1) målformulering
2) specifikation av målet
3) skapande av ett pedagogiskt styrsystem
4) skapande av ett psykologiskt kontrollsystem
5) skapande av ett pedagogiskt övervakningssystem
6) skapande av ett psykologiskt övervakningssystem
7) fastställande av elevens initiala tillstånd
8) utveckla en prognos för en elev
9) formulera ett mål för eleven
10) analys av de erhållna resultaten av inlärningsprocessen
11) justering av målsättning i aktiviteter på alla nivåer

Upprätta sekvensen för hierarkin av utbildningsnivåer för kvalitetsledning från följande:
1) distrikt
2) kommunal
3) regional
4) funktionell

Upprätta en sekvens av grundläggande principer för systematisk implementering av datorer i utbildningsprocessen från följande:
1) principen om nya uppgifter
2) principen om ett systematiskt tillvägagångssätt
3) principen om den första ledaren
4) principen om maximal rimlig typ av enkla lösningar
5) principen om kontinuerlig utveckling av systemet
6) principen för dokumentautomatisering
7) principen om en enda informationsbas

Fastställ tillämpningssekvensen för reglerna för effektiv lösning av konfliktsituationer från följande:
1) kom ihåg att en konfliktsituation är något som måste lösas
2) en konfliktsituation uppstår alltid före en konflikt
3) Formuleringen ska tala om för dig vad du ska göra
4) ställ dig själv frågorna "varför?" tills du kommer till grundorsaken som andra härrör från

Upprätta en sekvens av principer som ansvarar för effektiv kontroll, från följande:
1) principen om strategisk styrning
2) principen om relevans för målet
3) principen om standarder
4) principen om kritisk punktkontroll
5) principen om betydande avvikelser
6) funktionsprincip
7) principen om snabb kontroll
8) principen om enkelhet
9) ekonomins princip

Upprätta den korrekta sekvensen av strukturella delar av den långsiktiga planen från följande:
1) skolans mål för den planerade perioden
2) utsikterna för studentpopulationens utveckling per år
3) möjligheterna att uppdatera utbildningsprocessen
4) skolans behov av lärarpersonal
5) avancerad utbildning av lärarpersonal
6) utveckling av material och teknisk bas
7) socialt skydd för lärare

Upprätta rätt sekvens av steg från följande:
1) samtal med läraren innan observationen börjar
2) lektionsobservation
3) analys av de erhållna resultaten
4) rådgivande samtal
5) planerar att förbättra lärarprestationer

Upprätta den korrekta sekvensen av stadier av pedagogisk analys av de slutliga resultaten av skolans verksamhet från följande:
1) bestämning av ämnet, sammansättningen och innehållet i analysen
2) beskrivning av analysämnet
3) analys av orsak och verkan
4) fastställa fakta för att uppnå mål

Etableringen av relationer mellan de utvärderade objekten "sämre - bättre", "mer - mindre" är:
rangordningsmetod

Inrättandet av nationellt-regionala komponenter ligger inom kompetensen för
förbundets ämnen

Inrättandet av den federala delen av den statliga utbildningsstandarden faller inom utbildningsmyndigheternas kompetens
Ryska Federationen

Grundläroplanen används i länder som:
Ryssland, Australien, Japan

Det federala antas:
Ryska federationens federala församling

Federala utbildningsmyndigheter bestämmer:
grundläggande innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen

Interaktionsformen mellan en chef och en anställd, baserad på lika deltagande i ledningen, är:
partnerskap

Ett nytt koncept för __________________ utbildning håller på att bildas.
humanitär

Funktionerna hos organiserade system av olika karaktär, som säkerställer bevarandet av deras specifika struktur, upprätthåller aktivitetssättet och genomförandet av deras program och mål är:
kontrollera

Pedagogiska analysfunktioner har utvecklats:
Yu.A. Konarzhevsky

Den pedagogiska analysens funktion i dess modern förståelse introducerade och utvecklade i teorin om ledning inom skolan:
Yu.A. Konarzhevsky

En funktion av utbildningsledning som syftar till att studera det faktiska giltighetsläget för att använda en uppsättning metoder, medel, influenser för att uppnå mål, på objektiv bedömning Resultaten av den pedagogiska processen och utvecklingen av regulatoriska parametrar för att överföra systemet till ett nytt kvalitativt tillstånd är:
pedagogisk analys

En egenskap hos en aktivitet som visar sambandet mellan nyttan av de resultat som erhållits under en tidsperiod och de associerade kostnaderna är:
produktivitet

Egenskapen för ett team, som återspeglar i vilken utsträckning existerande mellanmänskliga relationer utgör ett potentiellt hot om alienation och konflikt, kallas:
kompatibilitet

En egenskap som återspeglar graden av beredskap hos medlemmarna att uppnå höga resultat i utbildningsverksamhet, i dess utveckling och självutveckling, är:
värdeorienterad verksamhet

Egenskaper som speglar förhållandet mellan uppnådd och möjlig produktivitet förstås som __________________ management.
effektivitet

Målmedvetet, medvetet samspel mellan deltagare i en integrerad pedagogisk process baserad på kunskap om dess objektiva lagar representerar ledning
pedagogiska system

En effektiv form av barns deltagande i skolledningen är:
studentkommitté

Utvecklingen av strategisk ledning inom utbildning är förknippad med förändringar som sker i alla ledningsåtgärder, metoder och tekniker och arbetsformer för chefer för utbildningsorganisationer.

I det här stycket kommer vi att överväga denna viktiga typ av strategisk planering, vars resultat är ett utvecklingsprogram utbildningsorganisation. Vi har redan tidigare noterat att klausul 7 i art. 28 ”En utbildningsorganisations kompetens, art, skyldigheter och ansvar” sägs direkt att ”en utbildningsorganisations kompetens inom det etablerade verksamhetsområdet omfattar... utveckling och godkännande, i samförstånd med grundaren, av ett utvecklingsprogram för en utbildningsorganisation...”

I den moderna teorin om strategisk ledning av utbildning betraktas utvecklingsprogrammet från tre inbördes relaterade positioner:

1) som en speciell typ av projekt, fokuserad, som alla projekt, på att skapa något nytt, såväl som att utveckla en mekanism för att uppnå det designade utseendet;
2) som ett ledningsverktyg som låter dig koppla konceptuellt definierade strategiska mål och mekanismer för deras genomförande med en historiskt specifik situation;
3) som ett doktrinärt dokument som definierar utvecklingsprocessen för en utbildningsinstitution på tre nivåer:

konceptuellt-axiologiskt: värderingar, idéer, principer, ledande begrepp projiceras;

projektivt-styrande: mål, villkor, medel, teknologier utformas;

praktiskt och tekniskt: verktyg, former, tekniker utformas.

Utvecklingen av ett utvecklingsprogram är tekniskt inriktat på att lösa följande uppgifter relaterade till utvecklingen av strategin, som vi diskuterade i föregående stycken.

1. Bestäm den nuvarande utvecklingsnivån för en utbildningsorganisation, identifiera tillväxtpunkter, konkurrensfördelar, såväl som nyckelproblem som bestäms av dynamiken i den utbildningsordning som presenteras för denna utbildningsinstitution.
2. För att bilda en långsiktig vision av utbildningsorganisationen, de önskade parametrarna för dess struktur och funktion, tillgodose behoven, värderingarna och förmågorna hos utbildningsorganisationen och samhället, fokuserade specifikt på denna utbildningsinstitution i all dess unikhet.
3. Utveckla en mekanism för övergång från det uppnådda tillståndet för utbildningsorganisationen till den önskade framtiden.

En lösning av dålig kvalitet på något av dessa problem eller avsaknaden av den nödvändiga kopplingen mellan deras lösningar leder oundvikligen till allvarliga brister i både strukturen och innehållet i utvecklingsprogrammen och omöjligheten av deras effektiva genomförande.

Det bör noteras att utformningen av ett utvecklingsprogram, som alla designprocesser, gör det möjligt för utvecklare att inte bara få en realistisk och effektiv utvecklingsstrategi, utan också avsevärt utveckla ämnena i utbildningsprocessen, vilket tvingar dem att utvärdera vägen från ett fundamentalt annat perspektiv. av utveckling som genomkorsas av utbildningsorganisationen, dess nuvarande och önskade tillstånd, såväl som vägarna som leder dit.

Således är utvecklingsprogrammet för en utbildningsorganisation ett ledningsdokument som ska ge förändringsprocessen i dess verksamhet en målinriktad karaktär av hållbar utveckling. Hållbar utveckling innebär sammanträffandet av vektorer för utveckling av den sociala miljön och utvecklingen av själva utbildningsorganisationen.

Utvecklingsprogrammet är ett dokument som innehåller en prognos för utvecklingen av en utbildningsorganisation och bidrar till att avsevärt minska osäkerheten i utvecklingsmöjligheter för olika ämnen i utbildningsprocessen.

Det är nödvändigt att skilja mellan de relaterade begreppen "verksamhetsprogram för en utbildningsorganisation" och "program för utveckling av en utbildningsorganisation." I båda fallen är utvecklingen av programmet baserad på begreppen "problem", "ledning", "implementering". Aktivitetsprogrammet är dock ett dokument som sätter upp mål för nivån och kvaliteten på elevutbildningen som måste uppnås som ett resultat av en utbildningsorganisations verksamhet, och sätt att uppnå dem. Utvecklingsprogram är ett dokument som planerar förändringar i infrastrukturen (undervisnings- och utbildningsteknik, organisation av metodiska tjänster, struktur för psykologiskt, pedagogiskt och medicinskt-socialt stöd till studenter, kvalitetsledningssystem etc.) i en utbildningsorganisation för optimal implementering av utbildningsverksamhet.

Utvecklingsprogrammet för en utbildningsorganisation förväxlas ofta med långsiktiga planer, utbildningsprogram och komplexa målprogram, vilket kräver att man identifierar likheterna och särskilt skillnaderna mellan dessa dokument, som var och en har rätt att existera. Ibland kallas utvecklingsprogram för texter som inte har något att göra med ideologin om strategisk och programmatisk målstyrning.

Det är nödvändigt att skilja på ett utvecklingsprogram och en långsiktig plan för en utbildningsorganisation. Ett utvecklingsprogram kan betraktas som en speciell typ av arbetsplan för en utbildningsorganisation. Om vi pratar om likheter, hjälper utvecklingsprogrammet, liksom andra liknande planer, till att övervinna osäkerhet, effektivisera gemensamma aktiviteter och måste nödvändigtvis innehålla sådana komponenter som:

- Analytisk motivering (för att säkerställa en strategisk utvecklingsplan krävs mycket olika analyser, mer exakt, analytiska och prognostiserade motiveringar än i den vanliga planen).
- fastställa specifika mål och mål (kraven på målsättning i utvecklingsprogrammet är betydligt högre än i den vanliga planen);

urval och beskrivning av medlen för att uppnå mål, planering av de viktigaste åtgärderna som säkerställer uppnåendet av målet inom den fastställda tidsramen, bestämning av sekvensen av dessa åtgärder, ansvariga utförare (den senare skiljer avsevärt utvecklingsprogrammet från utvecklingskoncept, som är lika nödvändiga, men ännu inte är ett program).

Eftersom många utvecklingsprogram inte innehåller sådana element kan de per definition inte anses relevanta moderna krav.

Trots vissa likheter skiljer sig utvecklingsprogrammet på många sätt från en utbildningsorganisations traditionella arbetsplan. Dessa skillnader orsakas av följande egenskaper.

1. Programmets strategiska karaktär, som fokuserar uppmärksamheten just på de viktigaste frågorna som bestämmer de allmänna riktningarna för livet för en utbildningsorganisation, på att lösa strategiska problem och på att utveckla en allmän strategi och sedan taktik för att lösa dem.
2. Innovativ inriktning av programmet. Om huvuduppmärksamheten i den traditionella planen ägnas åt att säkerställa stabiliteten i utbildningsorganisationens nuvarande funktion, är det i utvecklingsprogrammet genomförandet av riktade innovationer som leder till en kvalitativ förändring i utbildningsorganisationen och huvudresultaten av dess verksamhet.
3. Prognostisering av programmets fokus på framtiden, på genomförandet av inte bara nuvarande, utan också lovande, förväntade, förutspådda utbildningsbehov, den kommande samhällsordningen för utbildning.
4. Användning av speciell och ganska styvt strukturerad teknik i utvecklingen. Utvecklingsprogrammet är resultatet av användningen av speciell teknik i samband med genomförandet av en programinriktad strategi för förvaltning.
5. Strukturell skillnad från traditionella arbetsplaner. Utvecklingsprogrammet kombinerar konceptet om utbildningsorganisationens framtida tillstånd och dess livsaktiviteter, en strategisk plan för övergången till ett sådant nytt tillstånd och en mer specifik, exakt plan för genomförandet av den valda övergångsstrategin.

Ur ledningssynpunkt ligger utvecklingsprogrammet till grund för att fatta verksamhetsledningsbeslut i en utbildningsorganisations nuvarande verksamhet.

Programutvecklingsprocessen är i huvudsak en beslutsprocess för strategisk ledning. Därför kan processen att fatta ett ledningsbeslut och strukturen för själva ledningsbeslutet betraktas som en metod för att utveckla ett utvecklingsprogram för en utbildningsorganisation.

I processen att utforma ett program identifierar ämnen i utbildningsprocessen sin egen position i förhållande till pågående förändringar i det sociala sammanhanget, analyserar utvecklingspotentialen för sin utbildningsorganisation under nya förutsättningar och tar ansvar för nya utvecklingsmål och sätt att uppnå dem. .

Utvecklingsprogrammet är ett potentiellt kraftfullt och effektivt verktyg som säkerställer en garanterad, snabb, effektiv och ekonomisk övergång av en utbildningsorganisation till en ny stat, och samtidigt ett verktyg som säkerställer hanteringen av denna övergång. Även ett mycket välutvecklat högkvalitativt utvecklingsprogram kommer att uppnå positiva avsedda resultat endast om det implementeras fullt ut. Därför är det nödvändigt att förhindra att utvecklingsprogrammet (som vilket verktyg som helst) blir ett självändamål.

Låt oss nu gå över till de grundläggande kraven på utvecklingsprogrammets struktur och innehåll. En analys av litteraturen om problemen med strategisk ledning av en utbildningsorganisation gjorde det möjligt att identifiera följande grundläggande krav för utvecklingsprogrammet.

1. Programmets strategiska karaktär - en rörelse från det allmänna och konceptuella till det specifika, förkastande av för tidig detaljering av programlösningar.
2. Programmets fullständighet och integritet - närvaron av en systemisk bild av utbildningsorganisationen, reflektion i programmet av anvisningarna för utvecklingen av utbildningsorganisationens huvuddelsystem och kopplingarna mellan dem.
3. Utarbetandet av programmet - en detaljerad och detaljerad förståelse av de planerade innovationerna.
4. Tillhandahållande av resurser för programmet - en bedömning av volymen av nödvändiga resurser och systematiska åtgärder för att erhålla och använda dem.
5. Hanterbarhet av programmet - närvaron av konstant ledningsstöd för utveckling och implementering.
6. Styrbarhet av programmet - närvaron av högsta möjliga noggrannhet och funktionalitet av mål, mål, milstolpar, riktlinjer.
7. Känslighet för misslyckanden och programmets flexibilitet - närvaron av mellanliggande och kontrollpunkter för att göra operationella justeringar vid behov.
8. Öppenhet i programmet - ett väl genomtänkt system för att informera deltagare i utbildningsprocessen och arbetsmarknadens parter i utbildningsorganisationen, möjligheten att korrigera programmets åtgärder.
9. Attraktionskraften hos programmet är målens sunda ambition, tydligheten i möjliga konsekvenser.
10. Integrering, konsolidering av programmets fokus

i förhållande till utbildningsorganisationen och dess arbetsmarknadsparter, förmågan att involvera samhällsmedlemmar i utvecklingen av programmet samtidigt som man accepterar en del av ansvaret för genomförandet av programmet.

11. Programmets individualitet är dess överensstämmelse med utbildningsorganisationens särdrag, dess personal, dess fokus på att lösa problem som är relevanta för den med maximal hänsyn och reflektion av dess egenskaper.
12. Författarens karaktär av dokumentet är utvecklingen av ett program med maximalt engagemang av ämnen i utbildningsprocessen och arbetsmarknadens parter.
13. Informativitet av programmet - fullständighet av strukturen och innehållet i beskrivningen av innovationer.

När vi talar om utvecklingsprogrammets ungefärliga struktur, noterar vi att det bestäms av följande krav för dess innehåll. Utvecklingsprogrammet ska:

Antag en analys av tillståndet och prognosen för troliga riktningar för miljöförändringar;

byggas på grundval av en idé om en långsiktig social ordning som kommer att riktas till en utbildningsorganisation (att förutse en sådan ordning är en viktig innovation inom ledningen);

- stimulera introspektion och självbedömning av utbildningsorganisationens prestationer, dess konkurrensfördelar (vilket bland annat bidrar till att öka självkänslan och teamsammanhållningen);
- baseras på en speciell teknologi för problemorienterad analys; utbildningsorganisationer fokuserar sina planer på att lösa verkliga och specifika problem, och inte alla på en gång.

Praxis med att utveckla utvecklingsprogram för utbildningsorganisationer av olika slag gör att vi kan dra slutsatsen att följande struktur för utvecklingsprogrammet är optimal.

1. Inledning (kort sammanfattning av programmet).
2. Informationsintyg om läroanstalten.
3. Block av analytisk och prognostisk belägg för programmet:
- - analys av tillstånd och prognos för trender i förändringar i den externa sociala miljön som är betydelsefulla för en utbildningsorganisation; utbildningsbehov riktade till utbildningsorganisationen, social ordning; trender i förändringar i resurskapaciteten hos en utbildningsorganisations yttre miljö i ljuset av den nya sociala ordningen;

analys och bedömning av utbildningsorganisationens prestationer och konkurrensfördelar som uppnåtts under genomförandet av den tidigare utvecklingscykeln, den innovativa situationen och den innovativa potentialen hos personalen i utbildningsorganisationen;

Primär prognos för uppfattning om de föreslagna förändringarna efter ämnen i utbildningsprocessen, eventuellt motstånd mot förändringar;

problemorienterad analys av tillståndet i en utbildningsorganisation, som syftar till att identifiera problem, deras orsaker och potentiella tillväxtpunkter.

4. Begreppsblock:
- - Värdesystem, credo, filosofi, livsprinciper för en utbildningsorganisation, godkända och implementerade under omvandlingen;
- - beskrivning av utbildningsorganisationens uppdrag och vision, dess huvudsakliga funktioner i förhållande till ämnen i utbildningsprocessen och samhället;
- - Beskrivning av lovande modeller för utexaminerade efter utbildningsnivå;
- - konceptet med utveckling av ämnen i utbildningsprocessen, systemet för deras interaktion och organisationskultur i en förnyad utbildningsorganisation;
- - koncept för utveckling av ett resursförsörjningssystem, resursförsörjande aktiviteter för en förnyad utbildningsorganisation;

koncept för utveckling av systemet för externa relationer för en utbildningsorganisation;

- Modell för modernisering av en utbildningsorganisations organisationsstruktur och ledningssystem;
5. Block av strategi och taktik för att överföra en utbildningsorganisation till en ny stat:
- - Probabilistiska scenarier för utvecklingen av en utbildningsorganisation och dess betygsbedömning;

huvudinriktningar för utveckling av en utbildningsorganisation;

- projekt och målprogram.
6. Infrastrukturblock för programmet:
- - Regelstöd för programmet.
- - resursstöd för programmet;
- - Åtgärder för att säkerställa allmänhetens stöd.
- - möjliga risker och sätt att eliminera dem;
- - ledning av programmets genomförande.
7. Effektivt block av programmet:
- - Förväntade resultat av programmets genomförande och deras målindikatorer.

kriterier och indikatorer för effektiviteten i programmets genomförande.

Denna struktur gör det möjligt för oss att säkerställa programmets fullständighet, integritet och fullständighet som det viktigaste dokumentet för en utbildningsorganisation.

Analys av utvecklingsprogram som utvecklas av specifika utbildningsorganisationer gör att vi kan identifiera de mest betydande bristerna som leder till negativa konsekvenser för programmen och deras genomförande.

1. Programmet är helt identifierat med konceptet och utvecklas endast som en uppsättning konceptuella idéer och inte som ett strategiskt dokument som innehåller en implementeringsmekanism och har fullständighet och motsvarar strukturella krav. Frånvaron av en operativ handlingsplan för genomförandet av de huvudsakliga utvecklingsriktningarna för en utbildningsorganisation berövar detta dokument huvuddraget som skiljer det från konceptet.
2. Författarna till programmen, som börjar sitt arbete med insamlingen av specifika innovationer, ägnar huvudsakligen uppmärksamhet åt beskrivningen av specifika innovationer, snarare än att först utveckla en allmän, strategisk plan för att implementera transformationer. Ofta ersätts begreppet utveckling av en utbildningsorganisation med en beskrivning av logiskt och meningsfullt orelaterade föreslagna förändringar, vilket helt bryter mot programmets logik och lösningen av dess huvuduppgifter.
3. Många program är inte förutsägbara, de lyckas sällan formulera förväntade krav på en utbildningsorganisations framtida tillstånd eller förutsäga långsiktiga sociala ordningar för resultaten av dess verksamhet. Ibland utelämnas frågan om social ordning helt och hållet.
4. Analysen av inverkan på verksamheten i en utbildningsorganisation av makro- och mikromiljön, där utvecklingen utförs som en målmedveten komplex process, samt interaktion med arbetsmarknadens parter, konsumenter av utbildningstjänster, allmänheten och utbildningstjänster myndigheter, inte alltid utförs kvalitativt.
5. Utvecklingsprogram definierar ofta inte tydligt den uppsättning problem som huvudaktiviteterna ska syfta till att lösa; problemen är dåligt strukturerade efter graden av betydelse, och ännu viktigare är att problemen i en utbildningsorganisation inte särskiljs från systemiska och institutionella problem med utbildning och yttre begränsningar, som utbildningsorganisationen inte kan lösa på egen hand. Analys av problemen med det pedagogiska delsystemet inkluderar att identifiera sambandet mellan dessa problem och problem i de stödjande och särskilt hanterande delsystemen i utbildningsorganisationen.
6. Ett tydligt samband har inte byggts upp mellan de föreslagna idéerna för uppdatering av utbildningsorganisationen och dess huvudproblem.
7. Utbildningsorganisationens styrkor, som kan betraktas som potential för innovation, beskrivs inte tydligt. Program är dåligt relaterade till verkliga möjligheter gemenskap i en utbildningsorganisation, vilket leder antingen till att de uppsatta målen och riktlinjerna är overkliga eller till otillräcklig intensitet i dessa uppgifter.
8. Utvecklare kommer inte alltid att kunna formulera tydliga verksamhetsmål för alla delar av utbildningsorganisationen och dess divisioner.
9. Det finns ingen verklig bild av utbildningsorganisationens framtida tillstånd. Ofullständigheten i beskrivningen av bilden av det nya tillståndet i en utbildningsorganisation beror ofta på att i många program inte alltid värdesystemets egenskaper presenteras, uppdraget formuleras och bilden av den utexaminerade är tillräcklig för dem. beskrivs inte.
10. Utbildningssystemets begrepp innehåller ofta inte kännetecken för utbildningsprocessens och miljöns allmänna orientering.
11. Resursbegreppen och systemet med resursförsörjande aktiviteter, liksom bilden av utbildningsorganisationens framtida ledningssystem är inte alls föreskrivna.
12. Koncept för att modernisera ledningssystemet, om de finns, representeras vanligtvis av diagram över ledningens organisatoriska struktur, inte åtföljda av en beskrivning och motivering (hur det var - vad ändrades och varför - hur det hände).
13. Blocket av strategi och taktik för programimplementering ger inte en tydlig uppfattning om stadierna och huvudriktningarna för utvecklingen av en utbildningsorganisation, innehåller inte en specifik beskrivning av aktiviteter som indikerar ansvar för dess genomförande, deadlines och resurser.
14. Programutvecklarna bygger inte på den moderna förståelsen av en utbildningsorganisation som en speciell typ social organisation, ett integrerat system, därför byggs mönster genom att mekaniskt "sy" enskilda fragment som är svagt kopplade till varandra.
15. Program karaktäriserar ofta dåligt en utbildningsorganisations individualitet och är inte av original karaktär. Det verkar som om några av dem inte skrevs av ämnen i utbildningsprocessen, utan av externa specialister.
16. Tillsammans med beskrivningen av planerade innovationer innehåller utvecklingsprogram ofta aspekter relaterade till utbildningsorganisationens nuvarande funktion, vilket är redundant information för ett utvecklingsprogram.

Dessa brister kan elimineras eller inte uppstå alls om algoritmen för att utveckla ett utvecklingsprogram som anges i Tabell följs strikt. 7.3.

Tabell 73

Huvudstadier för att utveckla ett utvecklingsprogram och deras förväntade resultat

Slut på bordet. 73

	Artistnamn	Förväntade resultat av etappen
	Besluta om behovet och tidpunkten för programförberedelser	Ta ett beslut, formalisera det och kommunicera det till hela teamet
	Skapande och lansering av ett projektledningssystem för programutveckling	Fastställande av ansvar för programutveckling, arbetsplanering och incitament- och kontrollsystem
	Organisera arbetsgrupper för programutveckling, utbilda dem och förse dem med resurser	Utvecklare är redo att vidta åtgärder
	Förberedelse av nödvändiga resurser och material, skapande av arbetsförhållanden	Beredskap av förutsättningar och resurser
	Sök efter ytterligare resurser, utbildning av arbetsgruppsmedlemmar	Full beredskap för arbete
	Huvudstadiet är steget att utveckla programmet som ett dokument	Beredskap för den första versionen av programmet
	Analys av tillstånd och prognos av trender i förändringar i den yttre miljön för en utbildningsorganisation	Analys- och prognosdata. Slutsatser om den yttre miljöns dynamik och dess inverkan på utbildningsorganisationen i framtiden
	Analys av tillståndet och prognos av trender i förändringar i utbildningsbehoven för social ordning	Analys- och prognosdata. Slutsatser om särdragen och dynamiken i utbildningsbehov och social ordning
	Analys av tillståndet och prognos av trender i förändringar i resursförsörjningen av en utbildningsorganisation	Analys- och prognosdata. Korrelation av en ny ordning och resurskapaciteten hos en utbildningsorganisation för dess implementering

Låt oss återigen notera att många av de angivna bristerna i utvecklingsprogram visar sig först och främst i det förberedande skedet av arbetet. Låt oss därför ägna särskild uppmärksamhet åt detaljerna i den första etappen av arbetet med programmet:

- Beslutet att utveckla ett utvecklingsprogram för en utbildningsorganisation fattas av personalen och administrationen och överenskommits med grundaren;
- För praktiken att utveckla och implementera utvecklingsprogram är det kontraindicerat att agera på order från ovan utan att ta hänsyn till beredskapen hos personalen i utbildningsorganisationen;
- vid beslut om att inleda utvecklingen av ett utvecklingsprogram bör det beaktas att utvecklingsprogrammet som ett dokument av innovativ karaktär kommer att vara relevant och efterfrågat, främst i situationer som kännetecknas av:
- A) hög grad osäkerhet och oförutsägbarhet i den yttre miljön och dess krav på utbildningsorganisationen;
- b) Otillräcklighet och hög grad av instabilitet i resursförsörjningen.
- c) önskan att uppnå höga, maximala möjliga för en utbildningsinstitution under givna specifika omständigheter, livsresultat;
- d) behovet av att involvera hela teamet och partners i utbildningsorganisationen i arbetet;
- e) medvetenhet om behovet av systemiska transformationer:
  - - I det förberedande skedet bör ett projektledningssystem för programutveckling skapas. Det skapas för att ge ledningsstöd för arbetet genomgående: dess planering, organisation av arbetsgrupper och samordning av deras interaktion och informationsflöden, tillhandahållande av resurser, motivation och incitament för författarna till programmet, deras utbildning och instruktion, övervakning av framsteg , mellan- och slutresultat fungerar;
- - praxis visar att problem som uppstår i det första skedet oftast är förknippade med ineffektiv implementering av det organisatoriska skedet av programutveckling. Vi skrev redan ovan att det är omöjligt att utforma ett utvecklingsprogram utan att skapa ett effektivt designteam, träna det och tydligt organisera aktiviteter i enlighet med planen.

Idag är utbildningsorganisationer, trots dessa brister, mycket bättre metodiskt förberedda för att utveckla utvecklingsprogram som uppfyller moderna krav. Dessutom många utbildningsorganisationer, trots minskningen av finansieringen innovationsverksamhet, inte bara utveckla, utan också framgångsrikt implementera utvecklingsprogram som främjar positiva förändringar i dem.

Allt ovanstående relaterar huvudsakligen till utvecklingsprogrammet som ett dokument som förkroppsligar den strategiska planen, men om vi vill uppnå genomförandet av programmet och verklig förnyelse av utbildningsorganisationen är det viktigt att komplettera denna förståelse med andra. Utvecklingsprogrammet innebär implementering av ett visst system av åtgärder för utveckling av en utbildningsorganisation, vars beskrivning upptar den viktigaste platsen i programmets text. Även ett program som innehåller rimliga och realistiska idéer kommer aldrig att genomföras utan aktivt deltagande, inte bara i utvecklingen, utan också i genomförandet av programmet i största möjliga utsträckning. stort antalämnen i utbildningsprocessen och arbetsmarknadens parter i utbildningsorganisationen som är intresserade av dess hållbara utveckling.

Slutsatser

1. En utbildningsorganisations utvecklingsprogram är ett styrdokument som ska ge förändringsprocessen i dess verksamhet en målinriktad karaktär av hållbar utveckling.
2. Utvecklingsprogrammet för en utbildningsorganisation kännetecknas av dess strategiska karaktär, innovativa inriktning, förutsägbarhet och tekniska effektivitet.
3. Det finns vissa krav på struktur och innehåll, samt en algoritm för att utveckla ett utvecklingsprogram, vars genomförande säkerställer den höga kvaliteten på dess design och implementering.

Federal lag av den 29 december 2012 nr 273-FZ (som ändrad den 13 juli 2015) "Om utbildning i Ryska federationen" (som ändrad och kompletterad, trädde i kraft den 24 juli 2015).
Moiseev A. L/., Moiseeva O.M. Grunderna i strategisk skolledning: lärobok, manual. M.: Centrum för pedagogisk utbildning, 2008. s. 110-112.
Moiseev A. L/., Moiseeva O.M. Grunderna i strategisk skolledning: lärobok, manual. sid. 114-116.
Programinriktad ledning av utbildningsutveckling: erfarenhet, problem, framtidsutsikter. M.: Pedagogical Society of Russia, 1999. s. 21-22.

Artikeln diskuterar essensen utbildningsmiljö universitet, dess samband med utvecklingens sociala situation och dess betydelse för att hantera studenters professionella utveckling. Begreppet utbildningsmiljö i begreppet projektriktad ledning av professionell utveckling av studenter avslöjas i processen att underbygga tre modeller för att organisera utbildningsmiljön på ett universitet: monopolär, binär och projektbaserad. De väsentliga egenskaperna hos varje modell av universitetets utbildningsmiljö identifieras: för den monopolära modellen är sådana funktioner ett ganska strikt förhållande mellan målet och resultatet, uppnått med hjälp av teknologier som syftar till att studenter behärskar innehållet i utbildningskontrollerad utbildningsstandarder, standardisering av innehållet och processen för interaktion; för den binära modellen - utvecklingen av studenternas oberoende och subjektivitet; för projektmodellen - harmonisering av interaktionsmål, vars centrala idé är korrelationen av yrkets värderingar med individens värderingar, vilket avslöjar värdeaspekten av innehållet i utbildningsprojektet. Monopolära och binära utbildningsmiljöer har samma mål - att förbättra kvaliteten yrkesutbildning studenter som kvaliteten på deras assimilering av utbildningens (ämnes)innehåll, men skiljer sig åt i sätten att uppnå det. Målinriktningen för den projektbaserade utbildningsmiljön är individualiteten och processen för individuell professionell utveckling av studenten, uppnådd i processen att tillgodogöra sig värdet (”icke-ämnesmässigt”) innehåll i yrket och högre utbildning.

professionell personlig utveckling

utbildningsprojekt

projektinriktad ledning av personlighetsutveckling

universitetets utbildningsmiljö

"icke-ämnesinnehåll" i yrket och högre utbildning

1. Mitina L.M. Psykologi för personlig och professionell utveckling av utbildningsämnen. – M., St Petersburg: Nestor-History, 2014. – 376 sid.

2. Zeer E.F. Psykologi för professionell utveckling. – M.: Akademin, 2009. – 239 sid.

3. Isaeva N.I. Psykologiska kriterier för att bedöma utbildningsmiljön på ett universitet // Samtida frågor vetenskap och utbildning. – 2014. – Nr 6; URL: https://www.?id=16751 (tillträdesdatum: 2017-01-10).

4. Isaeva N.I. Teoretiska grunder för modellering av projektinriktad utvecklingsledning professionell kompetens studenter / N.I. Isaeva, S.I. Mamatova // Samhälle: sociologi, psykologi, pedagogik. - 2016. - Nr 11. - P. 79-82.

5. Novikov V.N. Universitetets utbildningsmiljö som en professionellt och personligt stimulerande faktor // Psykologisk vetenskap och utbildning: elektronisk tidskrift. – 2012. - Nr 1 [Elektronisk resurs]. - URL: http: // psyedu.ru / journal / 2012 / 1 / 2776. phtml (åtkomstdatum: 11/01/2017).

6. Bekuzarova N.V. Binär interaktion i systemet för universitetsutbildning // News of the Dagestan State pedagogiska högskolan. Psykologiska och pedagogiska vetenskaper. - 2011. - Nr 1 (14). - S. 27-30.

Problemet med att hantera en individs professionella utveckling är ett av de ledande problemen inom pedagogik, utvecklingspsykologi och akmeologi. Inom ramen för denna artikel är verk av utländska (A. Roe; D. Super) och inhemska forskare (Mitina L.M., Zeer E.F.) inom området professionell utveckling, självbestämmande och arbetspsykologi av intresse för den teoretiska analysen av problemet. I synnerhet den definition av professionell mognad som introducerades av D. Super beträffande en individ vars beteende motsvarar de uppgifter för professionell utveckling som är karakteristiska för en given ålder, fungerade som en av de teoretiska bestämmelserna i det utvecklade konceptet för projektinriktad ledning av professionell utveckling av individen. Motsvarigheten av den professionella utvecklingen av en elevs personlighet till den nivå som kan uppnås i denna ålder vid bemästra ett yrke betraktas som ett kriterium för professionell mognad, och dess etablering är en av principerna för projektutvecklingsledning.

Skapa förutsättningar för utveckling av professionell mognad, vars grundkomponenter, efter många forskare, anser autonomi, förmågan att korrelera professionell information med sina egna egenskaper och förmågor, förmågan att förutsäga och planera sina egna aktiviteter, fatta beslut, känslomässigt involverad i relevanta situationer, och ansvara för resultatet, vänder sig med nödvändighet till studiet av den pedagogiska miljön i samband med genomförandet av ett projektbaserat tillvägagångssätt för den professionella utvecklingen av studenter. Förutsättningen för att uppnå professionell mognad, å ena sidan, och mekanismen för att implementera projektledning av professionell utveckling, å andra sidan, är behovet av självutveckling, önskan om självförbättring och självförverkligande. Således är en elevs uppnående av professionell mognad endast möjlig under villkoren för en viss organiserad utbildningsmiljö.

De primära uppgifterna, vars lösning avgör elevernas beredskap att lösa nya livsproblem i framtiden, är uppgifterna att bemästra yrkets grundläggande värden och dess operativa egenskaper.

Att bemästra värderingarna och operativa egenskaperna hos det valda yrket är i huvudsak uppgiften i processen att utveckla studentens personlighet som ett ämne för professionell utveckling. I den psykologiska litteraturen har frågor om professionell utveckling av individen studerats och studeras aktivt utifrån ämnesaktivitetssynen, vars grundläggande bestämmelser fastställdes i B.G. Ananyeva, L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinstein. Inom ramen för projektansatsen betraktas subjektivitet som en funktion av psyket, vilket säkerställer inte bara anpassning, utan också transformation av elevers yttre, pedagogiska och inre miljö.

Denna bestämmelse fastställde ämnesaktivitetssynen som en av de grundläggande tillvägagångssätten för att definiera utbildningsmiljön i begreppet projektinriktad ledning av studenters professionella utveckling. Genomförandet av projektledning av professionell utveckling av studenter innebär skapandet av en pedagogisk miljö som involverar eleverna i aktiviteter och objektivt innehåller resurser för utveckling och bildande av personlig och professionell erfarenhet av alla deltagare i utbildningsprocessen. Samtidigt skapas kvaliteten på utbildningsmiljön på ett universitet av särdragen hos relationer i "student-lärare"-systemet och bestäms av värdeorienterande enhet i relationer till sig själv, andra, aktiviteter och förhållningssätt till harmoni i systemen "I-I" och "I-other".

I processen med riktad professionell träning i "I-I" ("att vara - att bli")-systemet blir studenten medveten om utvecklingen av professionellt inriktade psykologiska strukturer hos individen. Samtidigt förmedlas framgången för den professionella utvecklingsprocessen av både de individuella egenskaperna hos eleven och egenskaperna hos den sociala utvecklingssituationen. Att förstå den sociala utvecklingssituationen som en relation mellan en individ och den sociala miljön som är specifik för varje ålder (L.S. Vygotsky) gör att vi kan betrakta interaktion som den utvecklingsväg som leder till framväxten av professionellt orienterade psykologiska strukturer hos individen.

Analys av de primära uppgifterna för professionell utveckling gör att vi kan definiera innehållet i interaktionen mellan en elev och en lärare som "icke-subjektiv". Begreppet ”icke-ämnesinnehåll” i arbetet syftar på innehållet i samspelet mellan en elev och en lärare, relaterat till värdefrågor om professionell utveckling och självutveckling. Inom ramen för projektinriktad ledning av professionell utveckling säkerställer interaktionen mellan en lärare och en elev inte bara samordning, reglering och konsekvens av åtgärder, utan förändrar också strukturen och karaktären av pedagogisk verksamhet lärare, utbildnings- och yrkesverksamhet för eleven och deras kommunikation. I interaktionsprocessen sker tvåvägsriktad förbättring och utveckling, en framgångsrik förflyttning av både elever och lärare mot de givna målen för professionell utveckling. Tekniken för att skapa professionellt stimulerande interaktion (universitetsutbildningsmiljö) är en uppsättning medel och metoder för gemensamma aktiviteter för lärare och studenter inom design, som kräver deras aktivitet i utveckling och självutveckling.

Att förstå essensen av den pedagogiska miljön i samband med begreppet projektledning för professionell utveckling av studenter är förknippad med identifieringen av sådana modeller som monopolära, binära och projektinteraktionsmodeller.

Objektivt sett regleras relationerna i ”elev-lärare”-systemet av en uppsättning vissa regler som reglerar beteendet hos både elever och lärare. En av de normativa tillsynsmyndigheterna är de federala statliga utbildningsstandarderna, som presenterar kompetenser mot vars utveckling både lärares och elevers aktiviteter är "påtvingade" riktade. Kompetenser är en riktlinje för examensavdelningar i utveckling och implementering av grundläggande utbildningsprogram inom ett eller annat område av utbildning eller specialitet och för varje lärare under utveckling och implementering läroplaner. Syftet med interaktion mellan lärare och elever är att ge en viss riktning åt deras professionella utveckling.

Resultaten av undersökningar av studenter och lärare om huruvida de vet vilka kompetenser (förmågor och beredskap) som syftar till att utveckla både den övergripande processen att studera vid ett universitet och undervisningen för individuella akademiska discipliner. Majoriteten av de tillfrågade universitetslärarna i Belgorod (mer än 73 %) fann det svårt att nämna de kompetenser som de "bör" utveckla hos studenter i enlighet med Federal State Educational Standard, och förklarar detta som regel med "antalet discipliner undervisat” (fler än 2) och ”undervisa i ämnet vid olika kurser eller utbildningsområden”. Trots detta är de trygga i sin kompetens att skapa förutsättningar för studenters professionella utveckling. Studenter, oavsett studiegång, svarar på frågan "Vilka personliga eller professionella egenskaper syftar inlärningsprocessen till att utveckla?" namngav de förmågor och färdigheter som återspeglade deras egna idéer om det framtida yrket och professionellt baserat på en subjektiv förståelse av essensen av det valda yrket, och inte på grundval av kraven i Federal State Educational Standard. En jämförande analys av svaren från lärare och studenter låter oss tala om en viss monopolär modell av utbildningsmiljön på ett universitet, där interaktionen mellan lärare och studenter bygger på en ganska strikt hierarki av roller, på ordningen av funktioner , om standardisering av innehållet och processen för interaktion.

I senaste åren I samband med omorienteringen av utbildningsparadigmet från principen om anpassning till principen om kompetens i högskoledidaktiken har den psykologiska och pedagogiska forskningen till ett binärt, eller kommunikativt, förhållningssätt till lärande intensifierats, där tyngdpunkten läggs på subjektiviteten. av både elever och lärare. Den binära interaktionsmodellen betraktas som en speciell form för att organisera inlärningsprocessen (binär föreläsning, binärt seminarium etc.) för att lösa olika didaktiska syften, bland annat genom integrering av teoretisk och praktisk utbildning. Den binära modellen för utbildningsmiljön speglar övergången till ett humanitärt paradigm, inom vilket målet för professionell utbildning i en universitetsmiljö är studenters personliga och professionella prestationer. Om den monopolära modellen för utbildningsmiljön (interaktion) förutsätter ett ganska strikt förhållande mellan målet och resultatet, uppnått med hjälp av teknologier som syftar till att eleverna behärskar utbildningens innehåll, styrda av utbildningsstandarder, så antar den binära modellen utvecklingen av självständighet och subjektivitet hos elevens personlighet.

När man implementerar den monopolära modellen ligger lärarnas huvudfokus på att förbättra lärande och ledning utbildningsverksamhet studenter, när de implementerar en binär sådan - på gemensamma aktiviteter som syftar till att avslöja och utveckla den subjektiva potentialen hos studentens personlighet. Således inkluderar den binära modellen för utbildningsmiljön personifieringen av studenters yrkesutbildning, vilket avsevärt skiljer den från den monopolära modellen. Trots deras betydande skillnader förenas dessa modeller av lärarnas önskan att hantera utbildningsprocessen för att förbättra kvaliteten på elevernas assimilering, först och främst av utbildningens (ämnes)innehåll.

Organisationen av utbildningsprocessen i modern högre utbildning, liksom logiken och tekniken för universitetsackreditering, vittnar om existensen av en så utbredd illusion som: alla organisationens regler utbildningsprocessär lika för alla elever. Detta visar sig å ena sidan i en ganska strikt ransonering av både elevers och lärares liv och verksamhet. Å andra sidan, i förvissningen om att den korrekta organisationen av relationen i "lärare-elev"-systemet är en funktion av lärarens pedagogiska aktivitet. Med en sådan modell av utbildningsmiljön är det objektivt sett omöjligt att ta hänsyn till elevernas individuella egenskaper, nivån och dynamiken i utvecklingen av deras förmågor och beredskap inte bara att bemästra, utan, viktigast av allt, att utföra framtida professionella verksamhet och sig själva som dess ämne.

Idén om att avslöja och utveckla den personliga potentialen hos en student som ett ämne, inte så mycket av kvalitativ behärskning av yrkets kultur, utan om självutveckling av professionell kompetens, är inbäddad i designmodellen för utbildningsmiljön. universitetet. Designmodellen för att organisera utbildningsmiljön har sina egna specifika egenskaper. Inom ramen för projektledning av professionell utveckling är målinriktningen för lärares och elevers aktiviteter och deras interaktion individualitet och processen för individuell professionell utveckling studenter. Ur teknisk synvinkel bygger interaktionen mellan lärare och elev på principerna för samarbetspedagogik och representerar integriteten i sådana stadier som självdiagnos baserad på att ta emot "jag-meddelanden" - målsättning - design - korrigering. Sådan interaktion förutsätter närvaron av ett individuellt utbildningsprojekt, byggt på grundval av den forskarutbildningsmodell som utvecklats av institutionen och som syftar till att internalisera yrkets kultur till en individ professionell kultur personlighet.

Innehållet i ett utbildningsprojekt är i sig ett system av värderingar för yrket och studentens personliga värderingar. Den klassiska definitionen av begreppet "värde" gavs av M. Rokeach, som definierar det som en persons stabila övertygelse om att ett visst beteende eller ett visst slutmål är att föredra ur en personlig eller social synvinkel än det motsatta eller omvända. beteende eller det yttersta målet med tillvaron.

En förändring i den sociala utvecklingssituationen vid inträde på ett universitet leder till en omstrukturering av studenters personliga värderingar. Omstruktureringen av dominerande värderingar är förknippad med bildandet av värdet av högre utbildning och värdet av yrket, som börjar bestämma karaktären av studenters uppfattning och attityd till olika aspekter av att studera vid ett universitet, mot yrket de behärskar och mot sig själva som subjekt. I sin tur bekräftas internaliserade värden antingen i inlärningsprocessen och interaktionen mellan eleven och lärarna, eller motbevisas och får sin motivering i valsituationer. Värdeprismat genom vilket en student uppfattar och utvärderar allt som händer honom i processen att bemästra ett yrke återspeglar de interna preferenserna för vad som är meningsfullt och önskvärt för honom. Det som är betydelsefullt och önskvärt för en student som studerar vid ett universitet exterioriseras på både verbala och beteendemässiga nivåer. Enligt nuvarande professionellt regisserad värdeinriktningar Eleven kan också bedömas utifrån dominansen av pedagogiska attityder bland lärare, det vill säga i praktiken utifrån lärarnas inflytande på eleven och eleven på lärarna. Den framgångsrika personliga och professionella utvecklingen av en student vittnar om i vilken utsträckning han inte bara accepterade värdena för högre utbildning och framtida yrke, utan omorganiserade sina prioriteringar till förmån för professionell och personlig självutveckling.

Värdesystemet för högre utbildning och yrke utvecklas av examensavdelningen och återspeglas i examensmodellen. När det gäller värdet av högre utbildning, speglar forskarmodellen i huvudsak lärarnas övertygelse om att värdet av högre utbildning åtminstone är dess fokus på självutbildning och utveckling av systemtänkande. Tyvärr måste vi erkänna att majoriteten av universitetsstudenterna vill skaffa en högre utbildning, men samtidigt inte gör några seriösa ansträngningar för detta, och nuvarande tillstånd högre utbildning stimulerar svagt eleverna till självutveckling. Detta bevisas av åtminstone två fakta. För det första gör studenter ofta förfrågningar om "pedagogiska tjänster" som inte är relaterade vare sig till förvärvet av yrkeskunskaper och färdigheter eller till deras personliga förändringar. Relaterade till detta är typiska, i huvudsak retoriska frågor, som: varför studera på ett masterprogram om du efter att ha avslutat en kandidatexamen kan arbeta framgångsrikt? Vad ger forskarutbildningen som tredje nivå i högre utbildning, om du kan arbeta som universitetslärare även efter en kandidatexamen (vilket framgår av data från ett antal universitet)? Är det inte det framtida yrke kräver det så många timmar och tid/år av träning? Varför studera i 4-6 år om man kan få diplom genom att studera på distans i 1 eller flera månader? Varför behärska komplexa program fullt ut om jobbutsikterna är vaga? Och så vidare.

För det andra är eleverna inte redo för personlig och professionell självutveckling och självförbättring, vilket framgår av resultaten av undersökningen. På frågan "Vet du vilka personliga och professionella egenskaper du behöver förbättra eller utveckla under inlärningsprocessen?" majoriteten av eleverna (58%) svarade "Jag vet inte" eller "Jag vet inte", 27% - "Jag kan ungefär föreställa mig" och 15% - "Jag vet". På frågan "Om du vet, är du engagerad i självutbildning och självutveckling?" Följande resultat erhölls: 76 % svarade att de inte är engagerade men är redo för sådana aktiviteter, 13 % ägnar sig inte åt självutbildning och har inte ens tänkt på det, och 11 % angav att de försöker utveckla vissa egenskaper i sig, även om de har erfarenhet av att arbeta med har de inte själva.

Enkätresultaten bekräftar behovet av att skapa en projektbaserad utbildningsmiljö vid universitetet, som ska främja studenters medvetenhet och förståelse inte bara för värdet av högre utbildning och deras valda yrke, utan också för den personliga betydelsen och användbarheten av både för sig själva.

Lärarnas roll i samband med att hantera studenters professionella utveckling är att skapa förutsättningar för att förverkliga elevernas möjligheter att acceptera värderingarna inom högre utbildning och yrket, att förstå deras prioriteringar och hur man kan förändra dem i lärandet. bearbeta. Allt detta, kanske, i samband med genomförandet av ett projektinriktat tillvägagångssätt för att hantera elevernas professionella utveckling, kräver att lärare inte bara kan organisera kollektivt och individuellt arbete med eleverna på grundval av ett utbildningsprojekt som representeras av en system av enhetliga värderingar för yrket och individuella personliga och professionella värderingar för studenten. Idag är elevernas kunskaper och förmåga att lära, liksom de professionella kunskaper och färdigheter som bildas under inlärningsprocessen, nödvändiga men inte tillräckliga för personlig och professionell utveckling. Viktigare är attityder och värderingar som är förenliga med den högre utbildningens och yrkets värderingar och attityder.

Effektiviteten av projektledning av professionell utveckling bestäms av i vilken utsträckning lärare och elever är förenade i att bedöma värderingarna av yrket som bemästras, hur effektivt de använder sina egna resurser för att uppnå utbildningsmål och i synnerhet hur motiverade eleverna är för självförverkligande och självutveckling, och lärare kan skapa motiverande behovssituationer. Kärnan i den projektbaserade utbildningsmiljön återspeglas i harmoniseringen av målen för lärare och elever som interagerande ämnen. Studentens mål, som målet för hans livsaktivitet och självutveckling i en projektbaserad utbildningsmiljö, är att effektiv användning egna resurser för att vara dig själv, bli en professionell; Lärarens mål, som ett pedagogiskt mål, är att skapa underlättande förutsättningar som främjar manifestationen av individualitet, harmonisering av personlighet, kreativt självförverkligande och professionell utveckling.

Artikeln utarbetades med stöd av den ryska stiftelsen för grundforskning (projekt 16-16-31009) och regeringen Belgorod-regionen(Avtal nr 9-gr daterat 3 juli 2017).

Bibliografisk länk

Isaeva N.I., Mamatova S.I. PÅ BEGREPPET UTBILDNINGSMILJÖ I BEGREPPET FÖR PROJEKTMÅLHANTERING AV ELEVERENS YRKESUTVECKLING // Moderna problem inom vetenskap och utbildning. – 2017. – Nr 6.;
URL: http://?id=27247 (åtkomstdatum: 2020-01-02). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences"

"Införandet av experiment i psykologi beväpnade det inte bara med en mycket kraftfull speciell metod vetenskaplig forskning, men tog också upp frågan om metodiken på ett annat sätt psykologisk forskning i allmänhet att lägga fram nya krav och kriterier för den vetenskapliga karaktären hos alla typer av experimentell forskning inom psykologi”, skrev
"Människans omätlighet" - detta är resultatet som kom efter under långa år intensiv reflektion över den filosofiska antropologins problem.
"Endast en person - eftersom han är en person - kan höja sig över sig själv som en levande varelse och, med utgångspunkt från ett centrum, som på andra sidan av rum-tidsvärlden, göra allt till föremål för sin kunskap, inklusive sig själv, ” sa
H. Plesner föreslår en metodik som bygger på tron att det mänskliga livets enhet i alla dess yttringar inte täcks av kunskap.
H. Plesner menar att ensidigheten i existentialistisk filosofi och antropologi beror p.g.a.
"Mötesgrupper" syftar till
"Det är nödvändigt att skilja mellan människan som en omätbar varelse och personlighet som ett sätt att organisera människans väsen," sa
"Grundlagen historisk utveckling det mänskliga psyket ligger i det faktum att en person utvecklas genom att arbeta: genom att förändra naturen förändrar han sig själv”, skrev han.
Accelerationen runt om i världen har minskat och takten fysiologisk utveckling har sjunkit något sedan _____________.
Personlig aktivitet har, liksom aktivitet, karaktären ________________.
Den amerikanske forskaren D. Bell identifierar __________ huvudsakliga betydelser av termen "massa"
Den antropologiska teorin om M. Scheler åtar sig att orsaka ett återupplivande av sanna värderingar, och avvisar radikalt de teorier som förlitar sig på __________________motsägelser som historiens motor.
Antropologi innehåller avsnitt
Den ovillkorliga prioriteringen av en specifik persons värde framför alla abstrakta idéer är inneboende i ___________________ världsbilden.
Behaviorism som en beteendevetenskap underbyggd
Normativa historiska faktorer under perioden är av större betydelse
Den bokstavliga betydelsen av ordet "psykoterapi" är att ta hand om __________
I M. Landmans "kulturantropologi" erkänns människans historiska dimension i aspekt.
På 1800-talet motiverade L. Feuerbach kategorin __________________ som huvudkategorin för ny filosofi.
Inom antropologisk pedagogik förtjänar M. Langefeld beröm för att han betraktar problemet med att växa upp som ett attitydproblem till
Termer som information, bearbetning, kodning, subrutin, kognitiv karta introducerades i den psykologiska vetenskapens arsenal
Biologiskt, hos yngre skolbarn, jämfört med föregående ålder
Inom behaviorismen och dess varianter har det som utgör dess vetenskapliga ämne fallit utanför psykologins sfär
I ett barns liv har kategorin "blivande", enligt M. Langefeld, ____________________ betydelse.
I den första typens aktivitet utvecklar barnet huvudsakligen sfären
I andlig kultur finns det ______________ sektioner
Den definierande strukturen var en uppsättning allmänt accepterade normer och värderingar som tvingar en person att uppfylla det sociala systemets funktionella krav.
Huvudmetoden inom psykodrama är
I slutändan var de elementära medvetandeprocesserna för E. Titchener
Fasett urskiljs i kulturen
I kulturen för fysisk utveckling fungerar ________________-sidan av en person som föremål för tillämpningen av hans aktiviteter
I grundskoleåldern blir den ledande verksamheten ___________
I grundskoleåldern skapas gynnsamma förutsättningar för bildandet av en högst moralisk personlighet
Följande lagar ligger till grund för identifieringen av en viss kulturhistorisk typ:
Under perioden från födseln till övergången till mellanstadiet dominerar processen av _________________ över individualiseringsprocessen.
I äkta konstverk ensidigheten i _____________ beskrivningen av en person tas bort samtidigt som den kognitiva attityden bibehålls
Under tonåren
Under tonåren blir tänkandet
Enligt beteendevetare är mänsklig utbildning utbildning
Enligt beteendeisterna är en person en _________ varelse, alla hans handlingar och handlingar tolkas som en reaktion på yttre påverkan
I motsats till djuret har människan inget fast etablerat "centrum", hon _______________ uppfattar världen och sig själv i den.
I processen för interaktion med den yttre miljön förändras en persons inre ____________, nya relationer bildas, vilket i sin tur leder till en annan förändring.
I utbildningsprocessen är en stor plats upptagen av den interna ________________personligheten av yttre påverkan.
I psykoanalysen började mänsklig psykologi tolkas som bestämd av omedvetna, irrationella krafter - drifter, instinkter, varav de viktigaste är
Modern vetenskap har antagit det som föreslagits av D.B. Elkonins periodisering av tidiga ungdomar ____ år
Modern vetenskap har antagit den periodisering som föreslagits av D.B. Elkonin förskoleåldern- från ___________ år
I modern vetenskap, periodiseringen av spädbarnsåldern från födseln till
Modern vetenskap har accepterat periodiseringen av den tidiga perioden som föreslagits av D.B. Elkonin. barndom från ____________ år
På medeltiden identifierades ordet "kultur" med
I användning av M. Sheler betyder det en militant andlig, aktiv ungdomsposition, en form av ädelt riddarliv som förnekar centraliserad vilja och former av dominans
I funktionalismen betraktas medvetandet som en _______________adaptiv mekanism mellan organismen och miljön.
I centrum för det pedagogiskt-antropologiska förhållningssättet, bildat under direkt inflytande av tysk livsfilosofi, stod ______________, betraktad i ljuset av det allmänna livsflödet i mångfalden av dess livsmanifestationer.
I tonåren utvecklas ____________ färdigheten att bedöma en person.
V. Pareto föreställer sig ett samhälle i form av ___________ med eliten i toppen
Införde i psykologisk cirkulation ett antal allmänt använda begrepp, såsom "tidsperspektiv", "kvasibehov", "målstruktur", "ambitionsnivå", "sökande efter framgång och önskan att undvika misslyckanden"
Det ledande, huvudelementet i karaktärsbildningen är
Yttre påverkan kan få pedagogisk betydelse genom att brytas igenom
En yttre syn på utbildning leder oundvikligen till en kontrast mellan typen av uppfattning och individuell personlig manifestation.
Uppmärksamhet hos yngre skolbarn
En persons inre domare, som indikerar det sanna motivet för en viss persons handling, är dess mening
En persons inre liv, hans subjektiva värld är
På många sätt gick detta fullbordande av pedagogisk antropologi parallellt med den antropologiska ______________L. Feuerbach, som till stor del återspeglade för- och nackdelarna med utvecklingen av tysk klassisk filosofi.
Framväxten av självutbildning börjar med
Åldersrelaterade förändringar speglar de förändringar som sker i psyket hos majoriteten av företrädarna för detta
Krig för M. Scheler är inte förnuftets maktlöshet, utan motståndet mot ________________stater som samlade subjekt.
M. Sheler behandlade frågor om utbildning i det kunskapssystem han utvecklade, och korrelerade typen av kunskap, dess bärare och organisationsform.
Studerar frågor om konstens ursprung och väsen
Utbildning kan säkerställa utvecklingen av vissa egenskaper endast genom att förlita sig på de som är inneboende i naturen
Utbildning av en person innebär en medveten ___________ process för internalisering av mål social utveckling, eller sociala mål, som värden som bestämmer riktningen, arten och innehållet i hans praktiska verksamhet
Uppfattningen hos yngre skolbarn är annorlunda
Perception, som är en speciell målmedveten aktivitet, blir mer komplex och fördjupande, blir mer analytisk, differentierande och får en organiserad karaktär.
Han använde först termen "pedagogisk antropologi" i sin berömda artikel "Frågor om livet"
Varje reaktion som svar på en yttre stimulans, genom vilken individen anpassar sig till omvärlden, är
Separationen av psykologi från filosofi och etableringen av psykologi som en oberoende vetenskap inträffade på ________________-talet.
Gestaltpsykologi hävdade att människan själv är en del av helheten, en speciell "psykologisk" __________________, men en del som i sig kännetecknas av integritet.
Gestaltterapi skapades
Prövningens huvudsakliga funktion i pedagogisk praktik är
Naturvetenskapens huvudmål förkunnades vara att bygga en absolut sann bild av _______________, kunskapen om de objektiva naturlagarna.
Huvudfrågan för pedagogisk antropologi är frågan om ______________människan, sätten, medlen och sfären för dess bildande.
Huvudkategorierna för "barnets antropologi" är
Färdighetsträningsgrupper är baserade på ______________terapi och syftar till att lära ut adaptiva färdigheter som är användbara när man ställs inför svåra livssituationer.
Humanistisk psykologi fungerar som den ideologiska och praktiska grunden för pedagogik, som är baserad på idén om ______________personlighet, som avslöjar varje persons kreativa potential.
Humanistisk psykologi utgår från ståndpunkten att en person är utrustad med ______________ för kontinuerlig utveckling och förverkligande av kreativa möjligheter, och anser honom kapabel att hantera sin egen utveckling.
Humanistisk psykologi som en uppsättning teoretiska synsätt på människan och som psykoterapeutisk praktik uppstod i början av ____________-talet.
Humanistisk psykologi är en omfattande _______________ vetenskap om människan.
Den humanistiska principen att betrakta kultur inkluderar
Humanitär psykologi avslöjar ______________ mentala livet som en helhet, snarare än att summera det från enskilda delar
Humaniora (eller det humanitära paradigmet inom vetenskapen) uppstod under ______-talet.
Humaniora använder ett _______________-förhållningssätt till kunskap
D.B. Elkonin betraktar barnet som en integrerad personlighet som ingår i två system av relationer
Den deterministiska delen av programmet för mänsklig utveckling tillhandahåller
Barn ärver från föräldrar
Barndomen är ett ____________-fenomen, och dess innehåll och varaktighet har förändrats under århundradena.
Utbildningens verksamhet innebär att penetrera den mänskliga naturen, förstå den
J. Watson försökte betrakta beteende som ______________adaptiva reaktioner modellerade på en betingad reflex.
Dialektisk-materialistisk filosofi tolkar utveckling som en egenskap hos levande materia, inneboende i den initialt på grund av förmågan att
Den dynamiska teorin om personlighet inom gestaltpsykologi är speciellt utvecklad av
För K.D. Ushinsky är utbildning till sitt innehåll, riktning mot personen som sådan ____________.
För M. Langefeld har kategorin ________________ betydelsen av en "antropologiskt fundamental" kategori.
Att kommunicera med världen utanför Människokroppen är utrustad med ____________sinnesorgan.
Fördelarna med den biografiska metoden är:
Fördelarna med att känna en person genom konstens medel är att en person i konstverk framstår som mångfacetterad och samtidigt____________
De gamla grekerna kontrasterade sin egen "uppfödning" med _________________
Andlig kultur studeras inom ramen
Andlig ____________________ gör det möjligt att se det inre avståndet mellan vad en person är och vad hon vill bli, och bildar en önskan att gå från ett gammalt tillstånd till ett kvalitativt nytt.
Mentala fenomen delas in i tre kategorier
Enheten av biologiska och sociala aspekter i den mentala utvecklingsprocessen betonades
Om i tonåren pojkar värderar mest fysisk styrka, då respekterar gymnasieelever __________________ egenskaper.
Om en person når en utvecklingsnivå som gör att han kan betraktas som en bärare av medvetande och självmedvetenhet, kapabel till oberoende transformativ aktivitet, så kallas en sådan person
Mänsklig livskraft är
Vardagskunskap om mänsklig psykologi inhämtas genom
Det sista steget i psykoanalysens utveckling var dess omvandling till en filosofisk doktrin, där de grundläggande begreppen och teoretiska konstruktionerna sträckte sig inte bara till den mänskliga naturen utan också till alla sfärer av mänskligt liv.
En viss persons beroende av samhället erkändes på 1700-1800-talen. som ett beroende
Den psykologiska antropologins uppgift är
Mönster för fysisk utveckling
Han var engagerad i att underbygga möjligheten till en antropologisk förståelse av barnets värld och dess bildning.
Psykoanalysens berömda ensidighet bestod i att reducera den mänskliga psykologin till _____________________________ fenomen.
Den franske filosofen R. Descartes berömda "Cogito erqo sum" visar att det enda kriteriet för tillförlitligheten av ens egen existens är
Kunskap om en person inkluderar, från pedagogens sida, vardagliga, utomvetenskapliga, känslomässiga
Idén att genomföra ett psykologiskt experiment under naturliga förhållanden i mänskligt liv tillhör
Psykologin lånade ______________metoden från naturvetenskapen, som i huvudsak spelade en avgörande roll för att etablera den som en oberoende vetenskap.
Förändringar i vår kropp sker under hela livet, men en persons fysiska egenskaper och andliga värld förändras särskilt intensivt.
Subjektivitetens integrerade sätt att vara är
Intresset för utbildning som en mäktig social kraft som bestämmer hela riktningen för en persons liv bestämde innehållet och uttrycksformen för en hel kulturell och filosofisk trend i europeisk filosofi på 1700-talet. - _______________.
Konst är byggd på en persons förmåga att _________________ njuta av det vackra, på en icke-utilitaristisk uppfattning om världen omkring honom.
Historiskt sett var den första projektionen av mänsklig psykologisk verklighet, ämnet för vetenskaplig psykologi var medvetande, och ämnet psykologi var
G. Nolem presenterar historien om ett individuellt liv som en ______ helhet av alla händelser som hände en person, den existerar i hans minnen som ett slags organ för självförståelse och förståelse av världen.
Informationskällor i undersökningen är
De inre förhållanden som bestämmer mänsklig utveckling inkluderar
Specifika forskningsmetoder inom psykologi inkluderar metoder
K.D. Ushinsky uppfattade naturen i ______________ aspekten, dvs. som den mänskliga naturen.
K.D. Ushinsky sa att principen om "oberoende", initiativet från en person för att förstå världen omkring honom, indikerar att en person som ämne för utbildning inte är en _______________ produkt.
Varje ålder har sin egen utvecklingsnivå
Varje nivå av själen behöver lämpliga villkor för genomförande, på vilka enhetens funktion i själens struktur beror, vilket säkerställs av principen
Som vilket område som helst offentligt liv, utbildning förutsätter vetenskaplig motivering, d.v.s. _________________ villkor, egenskaper, struktur av mönster och trender i funktion och förändringar av huvudkomponenterna i utbildningssfären.
Som en sfär av mänsklig aktivitet uppstod vetenskapen under upplysningstiden, och det första systemet för vetenskaplig kunskap är
Kognitiv psykologi som en vetenskaplig skola tog form i USA i __________. XX-talet
Kognitiv psykologi minskar faktiskt komplex värld man till sin förenklade
Den kognitiva sfären är ett område som täcker alla mentala förmågor och mentala processer, vilket bl.a
Kriteriet enligt vilket en individ är benägen till en eller annan typ av syn på utbildning bestäms enbart av ________________ faktorer.
Kulturen för helande och hälsoprevention beror på
N.Ya Danilevsky särskiljer kulturella och historiska typer på grundval av:
Identiteten bestäms
Personlighet manifesteras i vägen för _____________ och handling, fri och kreativ bestämning av sin plats i samhället, oberoende handlingar och acceptans av ansvar för konsekvenserna av ens sociala handlingar.
Logoterapi skapades
Varje "kultursystem" har som sin förutsättning en viss uppsättning information om en person, en "fond av mänsklig erfarenhet", som kombinerar en hel rad information från politisk och religiös till filosofisk och strikt vetenskaplig, skrev
M. Langefeld identifierar tre sätt för representation och betydelse fysiska kroppen för en växande person:
M. Langefeld använder kategorin ______________ för att beteckna det specifika i barnets förhållande till kroppen som en viss väsentlig avgränsning från den kroppsliga sfären.
M. Scheler är en av de första inom utländsk filosofi på 1900-talet. utvecklade inte så mycket ett teoretiskt som ett _________________argumentation mot materialismens filosofi.
M. Scheler ansåg att filosofins alla huvudproblem kan reduceras till frågan
Massmedvetande existerar på __________________ grundläggande nivåer
De storskaliga och intensiva integrationsprocesser som kännetecknar 1900-talet ger anledning att tala om djupgående kvalitativa förändringar i Mänskligt samhälle- tills uppkomsten av en enda __________________ civilisation under 2000-talet.
Matematiska metoder i psykologi
Den materialistiska inställningen, orienteringen mot "naturens precision" även hos F. Bacon förutsatte en orientering
Det finns ett samband mellan en persons ålder och takten i andlig utveckling
Vetenskapens metod specificeras i ____________________metoder.
Undersökningsmetoden används inom psykologin i ______________ former.
Den metodologiska förutsättningen för bildandet av psykologi som en oberoende vetenskap var idéerna från den europeiska _________________ Moderna tiden, som redan har bevisat sin framgång inom naturvetenskap.
Gestaltpsykologins metod var ____________beskrivning, syftade till direkt och naturlig observation av innehållet i ens perception, ens upplevelse.
Metoder för psykologi klassificeras i grupper: metoder för ______________ psykologi
Medvetandets och självmedvetandets värld är den __________________mänskliga världen.
En persons världsbild inkluderar
Det mångdimensionella målet med utbildning, menar M. Scheler, är
Barns tänkande utvecklas i samband med
Gymnasieelever tycker annorlunda
Att tänka i barn grundskola utvecklas från ______________ till abstrakt-logisk.
N.I. Pirogov rörde sig i sina artiklar till problemet med mänsklig existens, i överensstämmelse med L. Feuerbachs antropologiska filosofi, inte bara som man utan också
N.I. Pirogov kontrasterade den officiella utbildningskursen med idén om _________________utbildning, som borde förbereda en mycket moralisk person med en bred mental syn på det offentliga livet.
I väst är myten om masskulturens _____________ natur allmänt populär och man tror att detta är ett naturligt stadium i utvecklingen av mänsklig kultur i allmänhet, en produkt av den "tekniska tidsåldern".
I varje åldersstadium, i en viss social miljö, går ett barn igenom ________________ faser i sin personliga utveckling.
Handlingen är baserad på nervsystemets plasticitet
Syftet med deskriptiva psykologiska metoder är att
Mest karaktärsdrag massmedvetande
Riktningar och vetenskapliga skolor inom psykologi får sin specificitet genom identifieringen av den centrala ______________, genom vilken de viktigaste manifestationerna av psyket förklaras.
Ärftliga mänskliga utvecklingsprogram inkluderar delar
Vetenskapen som studerar organismers relationer med varandra och med sin omgivning är
Den vetenskapliga objektiviteten och den praktiska betydelsen av de data som erhålls i ett laboratorieexperiment reduceras av de skapade _______________________förhållandena.
Vetenskapliga trender inom psykologi skiljer sig åt
Nackdelar med subkulturer
Otillräckligheten av en rationell idé om en person, baserad på en persons specifika inneboende kvalitet - förnuft, stöddes och motiverades av M. Scheler
Behovet av utbildning är inneboende hos människan
Oförmåga att koppla samman uppfattningen om det omgivande livet med utbildningsmaterial - karaktäristiskt drag studenter
Det pedagogiska området som utvecklar lärandets teoretiska grunder
Berättigade den västeuropeiska civilisationens oundvikliga död
Samhället är, för att bevara sina sociala strukturer, intresserade av bildningen
Gemensamma drag i världskulturen är
Objektet för vetenskaplig psykologi har historiskt förändrats och inkluderat olika manifestationer
Objektet för vardagspsykologin är alltid
Objektet för modern pedagogisk antropologi är
Objekt av humanitär kunskap är
N.I. Pirogov tror med rätta att en enorm roll i individens självutbildning spelas av _____________, vilket öppnar vägen för en person till andra människor, och slutligen till ättlingar, till framtiden, ger upphov till en persons önskan att "lev i det", i detta avlägsna samhälle
Ett av de första experimenten med att systematiskt involvera privat vetenskaplig kunskap om människan i utbildningsteorin utfördes av
M. Scheler tilldelade en avgörande roll den typ av kunskap som bestämmer organisationsformen och motsvarar en viss typ av medium:
Grundaren av psykodrama är
Grundare av Eliteorin
Den främsta anledningen till att mänsklig psykologi endast uppträder i sina speciella projektioner är att psykologisk vetenskap från allra första början byggdes efter typen av vetenskap
Huvudapplikation matematiska metoder hittade på scenen
Huvudkravet för det naturvetenskapliga paradigmet inom vetenskap är ____________forskning
Den huvudsakliga kulturella koden har följande egenskaper
Den huvudsakliga metoden som logoterapeuten använder är
Behaviorismens huvudproblem är att en person förvärvar färdigheter och ________________, till vilket all rikedom kommer ner inre värld person.
De huvudsakliga aktiviteterna för barn och ungdomar är
De främsta orsakerna till acceleration är
Huvudelementen i stil är
Huvudbestämmelsen ny skola Inom psykologin blev det påståendet att psykologins initiala, primära data är _________________strukturer, som i princip inte kan härledas från komponenterna som bildar gestalten och är irreducerbara för dem.
De huvudsakliga forskningsmetoderna inom psykologi är
W. Wundt menade att huvudelementen i medvetandet, som har både en fysiologisk och mental natur, är
Grunden för den moderna tidens filosofi, enligt F. Bacon, är
För M. Scheler hade den filosofiska antropologins grundläggande princip - människans princip - en initialt inneboende pedagogisk betydelse.
Grunden för vardagspsykologin är
Grunden för ett barns moraliska beteende läggs i
Funktioner i grundskoleåldern
Funktioner av tonåren
Funktioner i gymnasieåldern
Ett kännetecken för humaniora som skiljer dem från naturvetenskap är att olika forskare satsar på samma koncept.
Det speciella med den religiösa läran om människan är att den inte är byggd enligt den rationalistiska kunskapens kanoner; huvudplatsen i den upptas av
Ett speciellt förhållningssätt till människans problem, skapandet av hennes holistiska bild, presenteras i de filosofiska läror som kan betecknas som ________________man.
Avvisande den spekulativa, fåtöljskonstruktionen av pedagogisk teori, K.D. Ushinsky varnade för ____________________ inom pedagogik.
Efter att ha separerat från filosofin gick psykologin in i dess historia som en disciplin
Skiljer en person från ett djur.
Utmärkande drag för experimentet i laboratoriet
Utgångspunkten i en praktiserande psykoanalytikers arbete är närvaron av ___________________ mellan medvetandet och det omedvetna, förskjutningen av traumatiska upplevelser till det omedvetnas sfär, befrielsen av individen från traumatiska upplevelser genom medvetenhet om förträngda drifter.
Att bedöma den behavioristiska synen på mänsklig psykologi kan vi säga att behaviorismen _____________ mänsklig natur.
Förskolebarns minne och högstadieelev har övervägande karaktär
Parametrar för förekomsten av den viktigaste kulturella koden
Lärare reglerar undervisningsbelastningen, upprättar rimliga sysselsättningsvolymer med olika typer av arbete, bestämmer den mest fördelaktiga dagliga rutinen för utveckling, arbets- och viloscheman i enlighet med principen
Pedagogisk antropologi är en holistisk återspegling av den materialistiska filosofiska traditionen under __________ århundradena.
Pedagogisk antropologi, enligt G. Roth, är en "__________vetenskap" som bearbetar data från många vetenskaper som studerar människan, inklusive pedagogik, ur ett utbildningsperspektiv.
Det räcker inte för en lärare att behärska principerna och specifika regler för pedagogiskt arbete, han måste också beväpna sig med kunskap om den mänskliga naturens grundläggande lagar och kunna tillämpa dem i varje specifikt fall, hävdade han
Det första programmet för psykologi som en oberoende vetenskap var _________________psykologi av W. Wundt
Inledningsvis finns kunskap om vardagspsykologi oskiljaktigt från
De första kulturföremålen är
Den första som vetenskapligt underbyggde behovet av strikt hänsyn till barns åldersegenskaper i pedagogiskt arbete och lade fram principen om överensstämmelse med naturen var
Periodiseringen av mänskligt liv är baserad på identifiering av ålder
Skriftliga kulturer formas från slutet
Enligt J. Watson kan hela mångfalden av mänskligt beteende beskrivas med formeln
Enligt V. Pareto, huvudfastigheten sociala system- önskan om
Enligt G. Nohl bildas karaktär genom _______________ och upprätthåller stabiliteten i en persons andliga tillstånd under en viss tid.
Enligt N.I. Pirogov kräver självutbildning som en inre typ av kamp
Enligt N.I. Pirogov, karaktäristiska egenskaper självutbildningsförespråkare
Enligt N.I. Pirogov, för att hitta sympati, måste en kvinna ha
Enligt O.F. Bolnov, någon nytt liv börja med
Enligt N.Ya Danilevsky kan en civilisations inflytande på en annan utföras på sätt
Enligt kristna skapades människan av Gud på _____________ dagen för världens skapelse - hon är skapelsens krona.
I sin kärna finner den mänskliga subjektivitetens natur sitt högsta uttryck i förmågan att
Enligt metoderna för självorganisering av kultur som har utvecklats i historien, särskiljs globala kulturtyper
Enligt P.A. Sorokins teori dök modern "känslig" kultur upp och ersatte kulturen
Beteende inom behaviorismen studeras med samma metoder som används inom naturvetenskap, d.v.s.
Autenticiteten i M. Schelers uppväxt låg i dess _______________ innehåll, vilket uttrycktes i att upprätthålla kyrkans höga auktoritet, den djupa kristna idén om kärlek och existensen av en verkligt religiös gemenskap
Forskningsmetoder historisk väg mänskligheten
Han ansåg att särskilda pedagogiska eller antropologiska fakulteter borde öppnas vid universitet, vars huvudmål skulle vara "studiet av människan i alla manifestationer av hennes natur med en speciell tillämpning på bildningskonsten."
Fullständigheten av representationen av den mänskliga personligheten i psykologi är endast möjlig inom ramen för ________________________synen till människan.
Puberteten hos flickor börjar vid ____ års ålder
Begreppet "personlighet", i motsats till begreppet "person", är en ____________ egenskap hos en person, vilket indikerar de egenskaper hos honom som bildas under inflytande av sociala relationer och kommunikation med andra människor.
Civilisationsbegreppet bland encyklopedisterna (Diderot, d'Alembert, Montesquieu, Rousseau, Voltaire, Helvetius, Holbach, etc.) förknippas med
Begrepp utgör ramen för vilken vetenskap som helst och i sin helhet bildar de ett ____________________ system.
Begrepp pekar på det väsentliga och permanenta ___________ av mänsklig psykologi
Konsekvenserna av dominansen av en "känslig" kultur är
En potentiell fördel med gruppterapi framför individuell terapi är möjligheten att få ______________kontakt och stöd från personer som delar problem eller erfarenheter med specifika gruppmedlemmar.
Kroppens behov är olika, men i allmänhet handlar de alla om att tillfredsställa två grundläggande instinkter
Uppkomsten av reflektion markerar uppkomsten av en persons inre liv, i motsats till yttre liv, framväxten av ett slags centrum för att kontrollera sina tillstånd och drifter, d.v.s. uppkomsten av ______________, vilket betyder valfrihet.
V. Wundt motiverade psykologins rätt att existera som en oberoende vetenskap med _________________ dess skillnad från andra vetenskaper.
Praktisk psykologi i sin vanligaste förståelse är den psykologiska ________________ av olika sociala sfärer - sjukvård, utbildning, produktion, sport, juridik, etc.
Praktisk psykologi som psykologisk praktik fokuseras på
Behaviorister ser nästan allt beteende som ett resultat
Ämne för deskriptiv psykologi
Ämnet för deskriptiv psykologi är
Ämnet för traditionell psykologi är
Ämnet för K. Levins forskning i den dynamiska personlighetsteorin inom gestaltpsykologin var
Förutsätter viss förlust av individuella egenskaper fas
Företrädare för naturvetenskaperna insisterar på behovet av att omvandla psykologi till en _________________vetenskap.
Representerar sfären av koncentration av drifter och förträngda upplevelser, det omedvetna kontrollerar
Fördelar med psykologi framför litteratur (enligt G. Allport)
I förhållande till samhället bör sociala verksamhetsformer, enligt M. Scheler, utgå från
Den diskrepans som är störst mellan vad barnet har lärt sig av systemet med person-person-relationer och vad det har lärt sig av relationssystemet "person-objekt" är
Genom att förvärva individuell identitet hos varje person, ger de i sin enhet karaktären av kvalitet
Naturen och människan, enligt K.D. Ushinsky, motsäger inte varandra, som det kan tyckas i en vanlig eller metafysisk syn, de är sammankopplade på grund av våld
Ett konstverk riktar sig inte till utilitaristisk användning eller rationell studie, utan till
Desintegrationsprocessen är källan till ______________, som registrerar övergången från ett supersystem till ett annat
Process och resultat mänsklig utveckling bestäms av den gemensamma påverkan av tre allmänna faktorer:
Förbi först Världskrig förvandlade problemet "människa och djur" från teoretiskt till
Psykologisk praktik syftar till att hjälpa individen in
En enskild persons psykologiska värld är unik och oefterhärmlig, den ges till honom i direkt erfarenhet
Psykologi som vetenskap, enligt V. Wundt, har ett unikt ämne - den direkta erfarenheten av en person, därför bör ämnet psykologi vara
Psykologisk och pedagogisk antropologi är
Psykologisk och pedagogisk antropologi, som förlitar sig på lagarna för utveckling av individer och deras samhällen, etablerade av olika vetenskaper, skapar i sin tur kunskap om lagarna för mänsklig utveckling ur hans synvinkel
Psykoteknisk teori kan bara byggas på ett ________________-paradigm som utvecklar en holistisk syn på en person.
Utvecklingen av tänkandet sker i ett oupplösligt samband med förändringarna hos ___________tonåringen
Utvecklingen av utbildningsfilosofin kommer i första hand från ______________ faktorn, som fullt ut fungerar som ett objekt för vetenskaplig kunskap.
Delade upp masskultur i "döda" och "levande"
Det finns motsättningar
Olika varianter av studiet av medvetande utgjorde den så kallade subjektiva, eller __________________, psykologin.
Utvecklat "klientcentrerad psykoterapi", eller icke-direktiv terapi
Utvecklade personcentrerad psykoterapi, kallad "klientcentrerad terapi"
Han utvecklade en reflexteori om sinnet, enligt vilken mentala processer (perception, minne, tänkande, etc.), högre medvetandehandlingar och personlighet utvecklas enligt mekanismen för en fysiologisk reflex.
Efter att ha förstört, skapat och skapat på livets mark rensat från skolastikens spillror, en ny byggnad, ett nytt utbildningsprogram, i vars centrum är och alltid bör vara en person - detta är målet
Verkligheten där mänsklig utveckling sker är
Testresultatet bedöms i ____________________ indikatorer.
Grundaren av den filosofiska antropologin, Helmut Plesner, kritiserade Schelers inställning till människans "universalitet" och förebråade honom för
Grundarna av filosofisk antropologi som en speciell filosofisk rörelse är
Den moderna materialismens grundare, en unik typ av filosoferande, bildligt komprimerad, aforistisk, främmande för skolastikens schematism, var
Rollen av icke-normativa faktorer ökar stadigt med
Från första början är psykoterapi fokuserad i en person på hans
Ur Pitirim Sorokins synvinkel representerar den kulturhistoriska processen dynamiken i kulturella supersystem
Ur en filosofisk och ideologisk synvinkel är människan en ___________ varelse
S.L. Rubinstein lyfter fram ______________huvuddragen i experimentet.
Den djupaste essensen av människan som artväsen är
Barn hade den kortaste barndomen
I sitt kroppsliga liv är människan inte annorlunda än andra levande varelser; det består i att tillfredsställa ________________kroppen.
Originaliteten hos förnimmelser, uppfattning, tänkande, minne, fantasi, egenskaper hos intressen, böjelser, förmågor, temperament, personlighet är relaterade till
Psykologi går tillbaka till _______ som en oberoende vetenskap.
Symbolerna för "massifiering", enligt O. Spengler, är
Ordförrådet för dagens fjärdeklassare är ungefär ____________ ord.
Svårigheten att implementera principen om enhet av medvetande och aktivitet i forskning ligger i att fastställa arten av sambandet och förhållandet mellan interna processer och
Med tiden blev psykologins föremål
Sovjetisk psykologi hade en enhetlig filosofisk, metodologisk och ideologisk grund - _____________________
Enligt Urie Bronfenbrenners ekologiska systemmodell, ekologisk miljö barns utveckling består av ___________ system inkapslade i varandra, som vanligtvis avbildas i form av koncentriska ringar
Enligt den kognitiva psykologins grundläggande idéer spelas en avgörande roll i mänskligt beteende
Enligt Z. Freuds idéer utvecklas en neurotisk sjukdom som ett resultat av verkan av traumatisk ________________ förträngd från medvetandet, som bildar ett mycket laddat fokus i det omedvetnas sfär - ett affektionskomplex.
Enligt I. Derbolavs resonemang är ämnet och innehållet i pedagogisk antropologi _______________________
Enligt teorin om eliter är de nödvändiga komponenterna i varje social struktur de högst privilegierade ________, som utför funktionerna för ledning och kulturell utveckling.
Enligt kristna åsikter är en skrupellös person en person _______________ från Gud.
Enligt kristen antropologi manifesterar anden sig i _________ arter.
Skapat och utvecklat psykoanalysens grundläggande principer
Skapat ett kulturhistoriskt begrepp om mänsklig utveckling, infört i psykologin begreppet högre mentala funktioner som specifikt mänskliga former av psyket och formulerade lagen för deras utveckling
Skapat ursprungligen som en metod för att behandla hysteriska neuroser, överfördes psykoanalysen senare och utökades med 3. Freud för att förklara människors __________ mentala liv.
Freudianismen tilldelade medvetandet i mänskligt liv
Utgöra drivande krafter mänskligt beteende, aktiviteten i hans ambitioner
Socialisering sker under förhållanden av ____________interaktion mellan en person och omgivningen.
Socialiseringen av en person varar hela livet och har en ____________ karaktär.
Den sociala grunden för bildandet av en subkultur är
Sociokulturella relationer förutbestämmer närvaron i hela samhällets organism av individuella __________________, sociala gemenskaper av olika slag.
Kombinationen av experiment med ________________ i inlärningsförhållanden ger goda resultat för psykologisk studie skolbarn.
Det speciella med alla ungdomssubkulturer är att de försöker bildas
Det specifika ämnet för konst är en persons ________________ förhållande till verkligheten.
Sättet att uttrycka den mänskliga attityden, som kännetecknas av den "dubbla aspekten av det yttre och inre, är
Metoder för praktisk handling och subjektiva tillstånd återspeglas och registreras i ___________
Stabilisering av personlig utveckling börjar
Stil kännetecknar ___________________________ inträde i subkulturen
Anhängare av elitistisk konst motsatte sig _____________ konst.
Mänsklig subjektivitet, hennes inre värld, mänsklig individualitet analyseras med hjälp av begrepp i psykologisk vetenskap och visuella medel i
Ämnen för kultur är
En rent mänsklig livsform är en sådan gemenskap som
Kärnan i värderingar ligger i deras
T-grupper (träningsgrupper) är baserade
Eftersom direkt erfarenhet, enligt W. Wundt, ges till en person i hans medvetande, är den enda och direkta forskningsmetoden
Den teoretiska grunden för uppfostran speglar ett grundläggande __________________ förhållningssätt till en person.
Termen "pedagogisk antropologi" uppstod i Ryssland på ________________-talet.
Termen "pedology" föreslogs av den amerikanske psykologen O. Chrisman i _______.
En typ av religiös filosofi som kännetecknas av ett intresse för formella logiska problem är
En typologi av kulturer kan byggas
Traditionella diskussioner om det mänskliga problemet fördes i form av ett koncept
N.I. Pirogovs utbildning är utrustad med dialektisk spänning på grund av det faktum att inre, individuella personlighetsförändringar är förknippade med
I R. Descartes, filosofiska vetenskapers system, slutar det berömda "trädet" av filosofisk kunskap med fruktbarhet, som syftar till praktiska resultat
För gymnasieelever är det viktigt
Ange överensstämmelsen mellan antropologiskt orienterade discipliner och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan stora människor och deras åsikter
Ange överensstämmelsen mellan typer av aktiviteter och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan kulturtyper och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan typerna av pedagogisk antropologi av G. Roth och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan typerna av manifestationer av anden och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan typerna av psykologiska experiment och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan typer av sammanhållning och deras innehåll

Ange överensstämmelsen mellan åldrar och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan civilisationerna identifierade av N.Ya Danilevsky och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan grupperna och deras innehåll

Ange överensstämmelsen mellan och deras innehåll

Ange överensstämmelsen mellan kategorier och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan kategorier och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan kategorier och deras innehåll

Ange överensstämmelsen mellan kategorierna av pedagogik och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan kategorierna av psykoanalys och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan klassificeringarna av psykologigrenar och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan kulturella supersystem och deras innehåll

Ange överensstämmelsen mellan metoder och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan psykologiområdena och deras företrädare
Ange överensstämmelsen mellan nationella pedagogik och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan huvudfaktorerna och deras procentuella inverkan på mental utveckling
Ange överensstämmelsen mellan förnimmelser och deras förändringar i grundskoleåldern jämfört med förskoleåldern
Ange korrespondensen mellan lärare och deras syn på antropologi
Ange korrespondensen mellan lärare och deras syn på utbildning
Ange överensstämmelsen mellan förhållningssätt inom psykologi och deras innehåll

Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan begrepp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan personlighetens potential och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan forskningsämnena inom psykologi och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan motsägelserna och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan de mentala processerna hos en gymnasieelev och deras egenskaper
Ange korrespondensen mellan psykologer och deras åsikter
Ange korrespondensen mellan psykologer och deras syn på ämnet psykologi
Ange korrespondensen mellan psykologer och deras uttalanden
Ange överensstämmelsen mellan mänskliga egenskaper och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan systemen och deras innehåll
Ange korrespondensen mellan anhängare av olika riktningar och deras åsikter
Ange överensstämmelsen mellan utvecklingsområdena och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan svårigheter i utvecklingsfaser och deras innehåll

Ange korrespondensen mellan forskare och deras åsikter
Ange korrespondensen mellan forskare och deras åsikter
Ange korrespondensen mellan forskare och deras åsikter
Ange korrespondensen mellan forskare och deras åsikter
Ange korrespondensen mellan forskare och deras åsikter och deras innehåll
Ange korrespondensen mellan forskare och deras inställning till acceleration
Ange korrespondensen mellan forskare och deras syn på eliten
Ange överensstämmelsen mellan faserna av ett barns inträde i en social grupp och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan faktorerna och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan filosofer och deras åsikter

Ange överensstämmelsen mellan filosofiska åsikter och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan formerna för motivation och deras innehåll
Ange överensstämmelsen mellan en persons egenskaper och deras innehåll
Nivåerna på metodiken är
Den kristna antropologins undervisning om människans väsen utgår från att människan är trekomponent, och består av
Läran enligt vilken beteende är summan av adaptiva reaktioner är
Fysisk utveckling innefattar förändringar
Filosofi som vetenskap gör anspråk på att bygga en _____________ idé om en person.
Filosofi bestämmer de generiska egenskaperna hos en person
Filosofisk antropologi har ett dubbelt metodologiskt inflytande på utbildning
Den pedagogiska antropologins filosofiska inriktning är till stor del överensstämmande med B. Spinozas grundläggande engagemang för att bemästra sann_______.
Filosofisk kunskap om människan har status som _____________, d.v.s. värde och världsbild.
En filosofisk riktning som erkänner förnuftet som grunden för mänsklig kognition och beteende är
Filosofer är ganska eniga i sin åsikt att gränsen som skiljer människor från djur är ______________.
Den mänskliga existensens form, den mentala formen och den inre världens allmänna beteckning är
I grunden vanligt, förbinder alla mänsklighetens historia gör världskultur verkligen hela genetiskt, historiskt (diakront) och systemiskt-strukturellt (synkront), är
Det grundläggande sättet att vara människa i världen, som består i en medveten och målmedveten transformation av både världen och sig själv i denna värld, är
Funktioner hos en pedagog som intelligent vägleder processen för personlig utveckling.
Funktionen av pedagogisk antropologi kommer ner till ett sätt att färglägga vetenskapliga data som rör den pedagogiska processen i _______________ färger.
En persons karaktär uttrycks varje gång i relationerna mellan olika nivåer av själen
Kännetecknas av en uppsättning intellektuella, viljemässiga, moraliska, sociala och andra personlighetsdrag som avsevärt skiljer denna person från andra människor
Egenskaper för åldersrelaterade egenskaper är baserade på att identifiera innehållet i ________________ utvecklingsprocessen kognitiva förmågor och personlighetsbildning vid successiva åldersstadier av ontogenes.
Ett karakteristiskt drag i utvecklingsprocessen är __________ övergången av kvantitativa förändringar till kvalitativa transformationer av individens fysiska, mentala och andliga egenskaper.
Även om interventioner som stödjer och stimulerar utveckling kan implementeras på alla 4 nivåer av modellen, menar Uri Bronfenbrenner att de spelar den viktigaste rollen på nivån.
Kristen antropologi är läran om ______________människan, hennes ursprung och hennes syfte i världen och evigheten.
Kristen antropologi avgränsar sfärerna i människan
En holistisk filosofisk bild av en person kan betraktas som ett ______________ utbildningssystem, specificerat i förhållande till dess huvudämne - en persons utvecklande personlighet.
Den centrala platsen inom naturvetenskapen fick _____________ metoden.
Den antropologiska pedagogikens centrala existentiella kategori är kategorin
Människan i freudianismen framstår som en ____________ varelse, och högre former manifestationer av den mänskliga anden betraktas som en ersättning och sublimering av sexuell lust.
Människan lever i en kulturvärld, som enl bildligt talat filosofer, utgör dess __________________natur.
Människobilder, idéer och tankar, med psykologen A.N. Leontiev, är partiska, de genomsyras
Ju bättre organiserade sociala grupper är, desto större möjligheter finns det att ha _______________________ inflytande på individen.
Ju mer komplex funktionen är, desto längre är dess utvecklingsväg, desto mindre påverkan har faktorn på den.
Utövandet av psykoanalys, baserat på användningen av metoder och tekniker skapade för behandling av ____________________ psykiska störningar och baserat på verkliga psykologiska mekanismer, har fått ett stort erkännande bland specialister.
Möteskategorins existentiella karaktär bestäms av sådana egenskaper som
Eliten, som ingen annan grupp, måste vara en ____________grupp, det vill säga en där varje deltagare identifierar sig med andra medlemmar i gruppen och är medveten om sin tillhörighet till den.
Eran av "ossifiering" av kulturens kreativa principer i mekaniska och livlösa former av civilisation åtföljs, enligt O. Spengler, av processer ____________, som tränger in i alla sfärer av mänskligt liv
Standard vetenskaplig kunskap världsrationalismen trodde

Total:0
I kontakt med 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0