"ESCUELA SECUNDARIA N° 12"
PROGRAMA DE TRABAJO
SOBRE LA HISTORIA DEL MUNDO ANTIGUO
5 CLASE
(nivel básico de formación)
Desarrollado
Buntyakova María Nikolaevna,
profesora de historia y estudios sociales
Cherepovéts
año 2014
Nota explicativa
Meta y tareas El estudio de la historia en el nivel de educación general básica tiene como objetivo alcanzar los siguientes objetivos:
Fomentar el patriotismo, el respeto por la historia y las tradiciones de nuestra Patria, los derechos y libertades humanos y los principios democráticos. vida publica;
Dominar el conocimiento sobre los eventos, procesos más importantes de la vida doméstica y historia mundial en su interrelación y secuencia cronológica;
dominar métodos elementales de conocimiento histórico, la capacidad de trabajar con diferentes fuentes de información histórica;
formación de orientaciones de valores en el curso de la familiarización con las tradiciones culturales, religiosas y etnonacionales históricamente establecidas;
aplicación de conocimientos e ideas sobre sistemas históricamente establecidos de normas y valores sociales para la vida en una sociedad multicultural, multiétnica y multireligiosa, participación en la interacción intercultural y una actitud tolerante hacia los representantes de otros pueblos y países.
Estándar de Educación General Básica en Historia;
Ley “Sobre Educación” de 10 de julio de 1992 No. 3266-1 (en ediciones posteriores);
Decreto de la Federación de Rusia de 19 de marzo de 2001 No. 196 (modificado el 10 de marzo de 2009) "Sobre la aprobación del reglamento estándar de una institución de educación general";
Orden del Ministerio de Educación de Rusia de 5 de marzo de 2004 No. 1089 “Sobre la aprobación del componente federal de los estándares educativos estatales para la educación primaria general, básica general y secundaria (completa) general”;
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 6 de octubre de 2009 No. 373 “Sobre la aprobación e implementación del estado federal estándar educativo educación primaria general";
Orden del Ministerio de Educación Federación Rusa de 9 de marzo de 2004 N 1312 “Sobre la aprobación de la base federal plan de estudios y planes de estudio modelo para instituciones educativas de la Federación de Rusia que implementan programas de educación general";
Norma sanitaria 2.4.2821-10 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la formación en instituciones educativas” de 29 de diciembre de 2010 No. 189;
Programa educativo aprobado por Orden No. 38 de 29 de agosto de 2011.
El plan temático del calendario para el quinto grado de historia se centra en el uso del libro de texto: Mikhailovsky F.A. Historia general. Historia del mundo antiguo: libro de texto para quinto grado de instituciones educativas / F. A. Mikhailovsky; editado por G. M. Bongard - Levina. – 3ª edición. – M.: LLC “ palabra rusa– libro de texto”, 2014. – 296 págs.: enfermo. ( escuela de innovación).
Incluido en un conjunto de materiales educativos para la historia. incluye:
libros de texto (en formato libro y electrónico);
antologías, colecciones de documentos;
atlas históricos;
mapas murales, tablas, ilustraciones, materiales cartográficos y electrónicos visuales;
cuadernos de trabajo, mapas esquemáticos;
colecciones de tareas, programas de formación electrónicos;
libros de referencia, enciclopedias (en formato libro y electrónico);
libros para leer.
características generales materia académica
La carrera de historia a nivel de educación general básica forma parte del sistema concéntrico de educación histórica. Al estudiar historia en el nivel de educación general básica, los estudiantes adquieren conocimientos históricos integrados en el sistema cronológico espacial más simple, aprenden a operar con la terminología histórica de acuerdo con las particularidades de determinadas épocas y se familiarizan con los métodos básicos del análisis histórico.
Descripción del lugar de la asignatura académica, curso en el plan de estudios.
La asignatura “Historia del Mundo Antiguo” se cursa en el nivel de educación general básica como asignatura obligatoria en 5º grado por un total de 68 horas, 2 horas semanales. No hay horas de reserva en el calendario y la planificación temática dados.
Personal, meta-sujeto y resultados de la materia dominar una materia académica específica
a lo mas importante personal Los resultados del estudio de historia en la escuela básica incluyen las siguientes creencias y cualidades: :
· conciencia de la propia identidad como ciudadano de un país, miembro de una familia, grupo étnico y religioso, comunidad local y regional;
· dominar las tradiciones y valores humanistas de la sociedad moderna, el respeto por los derechos humanos y las libertades;
· comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores, la capacidad de determinar la propia posición y el comportamiento responsable en la sociedad moderna;
· comprensión de la diversidad cultural del mundo, respeto por la cultura propia y ajena, tolerancia.
Metasujeto Los resultados del estudio de la historia en la escuela primaria se expresan en las siguientes cualidades:
· la capacidad de organizar y regular conscientemente las propias actividades (educativas, sociales, etc.);
· posesión de las habilidades para trabajar con información educativa y extracurricular (analizar y resumir hechos, elaborar un plan simple y detallado, tesis, notas, formular y justificar conclusiones, etc.), utilizar fuentes modernas de información, incluidos materiales en medios electrónicos. ;
· capacidad para resolver problemas creativos, presentar los resultados de sus actividades en diversas formas (mensaje, ensayo, presentación, resumen, etc.);
· voluntad de cooperar con los compañeros de estudios, trabajo en equipo, dominio de los conceptos básicos de la interacción intercultural en la escuela y en el entorno social, etc.
Sujeto Los resultados del estudio de historia por parte de estudiantes de los grados 5 a 9 incluyen:
· dominio de ideas holísticas sobre camino historico los pueblos de su país y de la humanidad como base necesaria para la comprensión del mundo y el conocimiento de la sociedad moderna;
· la capacidad de aplicar el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado de eventos y fenómenos del pasado y del presente;
· la capacidad de estudiar y sistematizar información de diversas fuentes históricas y modernas, revelando su afiliación social y valor cognitivo;
· ampliar la experiencia de actividades de evaluación basadas en la comprensión de las vidas y acciones de individuos y pueblos en la historia de su país y de la humanidad en su conjunto;
· voluntad de aplicar el conocimiento histórico para identificar y preservar monumentos históricos y culturales de su país y del mundo.
Requisitos para el nivel de preparación del estudiante.
Debe saber: fechas de los principales eventos, términos; principales logros culturas y sistemas de valores formados en el Mundo Antiguo, la Edad Media, los Tiempos Modernos, los Tiempos Contemporáneos; tipos de fuentes históricas estudiadas.
Debe poder: comparar fenómenos y eventos históricos, explicar el significado y la importancia de los más importantes. conceptos historicos; Ser capaz de argumentar su punto de vista, leer un mapa histórico, comparar fenómenos históricos, encontrar similitudes y diferencias.
Resultados planificados del estudio del tema.
El egresado aprenderá:
localizar eventos históricos a tiempo, explicar el significado de conceptos y términos cronológicos básicos (milenio, siglo, a. C., d. C.);
utilizar un mapa histórico como fuente de información sobre el asentamiento de comunidades humanas en las épocas del primitivismo y el mundo antiguo, la ubicación de civilizaciones y estados antiguos y los lugares de los eventos más importantes;
buscar información en fragmentos de textos históricos y monumentos materiales del Mundo Antiguo;
describir las condiciones de vida, las principales ocupaciones, la forma de vida de las personas en la antigüedad, los monumentos de la cultura antigua; hablar de eventos historia antigua;
revelar los rasgos característicos y esenciales de: a) las formas sistema de gobierno sociedades antiguas (utilizando los conceptos de “despotismo”, “polis”, “república”, “ley”, imperio”, “metrópoli”, “colonia”, etc.); b) la posición de los principales grupos de población en las antiguas sociedades orientales y antiguas (gobernantes y súbditos, libres y esclavos); V) creencias religiosas gente en la antigüedad;
explicar el propósito y los méritos artísticos de los monumentos culturales antiguos: estructuras arquitectónicas, artículos para el hogar, obras de arte;
Evaluar los acontecimientos y personajes más significativos de la historia antigua.
caracterizar la estructura social de los estados antiguos;
comparar evidencia de varias fuentes históricas, identificando puntos en común y diferencias en ellas;
Expresar juicios sobre el significado y lugar de los acontecimientos históricos y patrimonio cultural Sociedades antiguas en la historia mundial.
Contenidos de la materia "Historia del Mundo Antiguo" (68 H)
INTRODUCCIÓN (1 hora)
Lo que estudia la historia. Cronología histórica(contando los años “BC” y “AD”). Mapa histórico. Fuentes de conocimiento histórico. Ciencias históricas auxiliares.
Carácter primitivo. (7 horas)
Asentamiento del primer hombre. Un hombre razonable. Condiciones de vida y ocupaciones de los pueblos primitivos. Ideas sobre el mundo que nos rodea, creencias de los pueblos primitivos. Los agricultores y pastores más antiguos: actividad laboral, inventos. De la comunidad tribal a la vecina. El surgimiento de la artesanía y el comercio. El surgimiento de civilizaciones antiguas.
Lección repetitiva y generalizadora sobre el tema "La vida de los pueblos primitivos y sus descubrimientos".
Antiguo Oriente (19 horas)
Civilizaciones antiguas de Mesopotamia. Condiciones de vida y ocupaciones de la población. Ciudades-estado. Mitos y leyendas. Escribiendo. Babilonia antigua. Leyes de Hammurabi. Reino neobabilónico: conquistas, monumentos legendarios de la ciudad de Babilonia.
Antiguo Egipto. Condiciones de vida y ocupaciones de la población. Administración estatal (faraón, funcionarios). Creencias religiosas de los egipcios. Sacerdotes. El faraón reformador Akenatón. Campañas militares. Esclavos. Conocimiento de los antiguos egipcios. Escribiendo. Templos y pirámides.
Mediterráneo oriental en la antigüedad. Fenicia: condiciones naturales, ocupaciones de los residentes. Desarrollo de la artesanía y el comercio. Alfabeto fenicio. Palestina: asentamiento de judíos, Reino de Israel. Ocupaciones de la población. Creencias religiosas. Historias del Antiguo Testamento.
Asiria: las conquistas de los asirios, los tesoros culturales de Nínive, la muerte del imperio. Poder persa: razones militares, gestión del imperio.
India antigua. Condiciones naturales, ocupaciones de la población. antiguas ciudades-estado. Estructura social, varnas. Creencias, leyendas y cuentos religiosos. El surgimiento del budismo. Patrimonio cultural de la antigua India.
China antigua. Condiciones de vida y actividades económicas de la población. Creación de un estado unido. Imperios de Qin y Han. La vida en un imperio: gobernantes y súbditos, la posición de los distintos grupos de población. Desarrollo de la artesanía y el comercio. La Gran Ruta de la Seda. Enseñanzas religiosas y filosóficas (confucianismo). Conocimientos científicos e invenciones. Templos. La Gran Muralla de China. Lección de repetición y generalización sobre el tema “Antiguo Oriente”.
Mundo antiguo: concepto. Mapa del mundo antiguo.
Antigua Grecia (19 horas)
Población Antigua Grecia: condiciones de vida y ocupación, Los estados más antiguos. en Creta. Estados de la Grecia aquea (Micenas, Corinto, etc.). Guerra troyana. "La Ilíada y la Odisea". Creencias de los antiguos griegos. Cuentos de dioses y héroes.
Ciudades-estado griegas: sistema político, aristocracia y demos. Desarrollo de la agricultura y la artesanía. Gran colonización griega. Atenas: afirmación de la democracia. Leyes de Solón, reformas de Clístenes. Esparta: principales grupos de población, estructura política. Educación espartana. Organización de asuntos militares.
Grecia clásica. Guerras greco-persas: causas, participantes, grandes batallas, héroes. Razones de la victoria griega. La democracia ateniense bajo Pericles. La vida económica en la sociedad griega antigua. Esclavitud. Guerra del Peloponeso. Ascenso de Macedonia.
Cultura de la Antigua Grecia. Desarrollo de las ciencias. Filosofía griega. Escuela y educación. Literatura. Arquitectura y escultura. Vida y ocio de los antiguos griegos. Teatro. Competiciones deportivas; Juegos olímpicos.
Período helenístico. Conquistas macedonias. El Estado de Alejandro Magno y su colapso. Estados helenísticos de Oriente. Cultura del mundo helenístico.
Lección de repetición y generalización sobre el tema “Antigua Grecia”.
Antigua Roma (22 horas)
Población de la antigua Italia: condiciones de vida y ocupaciones, etruscos. Leyendas sobre la fundación de Roma. Roma de la era de los reyes. Republica Romana. Patricios y plebeyos. Gobernanza y leyes. Creencias de los antiguos romanos.
La conquista de Italia por Roma. Guerras con Cartago; Aníbal. ejército romano. Establecimiento del dominio romano en el Mediterráneo. Reformas de los Gracos. La esclavitud en Antigua Roma.
De república a imperio. Guerras civiles en Roma. Cayo Julio César. Establecimiento del poder imperial; Octavio Augusto. Imperio romano: territorio, administración. El surgimiento y difusión del cristianismo. División del Imperio Romano en parte occidental y oriental. Roma y los bárbaros. Caída del Imperio Romano Occidental.
Cultura de la Antigua Roma. La literatura romana, la edad de oro de la poesía. Oratorio; Cicerón. Desarrollo de las ciencias. Arquitectura y escultura. Panteón. Vida y ocio de los romanos.
Patrimonio histórico y cultural de civilizaciones antiguas.
Lección repetitiva y generalizadora sobre el tema “antigua Roma”.
Control de progreso se lleva a cabo al final del tema completado (4 lecciones de prueba de conocimientos) en forma de actividades de juego, tareas de prueba y dictados. El control intermedio incluye trabajos de prueba que se llevan a cabo periódicamente para probar los conocimientos.
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CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN TEMÁTICA DEL CURSO “HISTORIA DEL MUNDO ANTIGUO” (GRADO 5) |
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№ p/p, fecha |
Tema de la lección |
Objetivos de la lección |
Elementos básicos del contenido de la lección. |
Características de las actividades de aprendizaje. |
Resultados planificados de las actividades estudiantiles. |
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INTRODUCCIÓN AL CURSO |
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1 |
Fascinante mundo de la historia. |
Preparar a los estudiantes para estudiar un curso sistemático de historia, interesarlos en el tema, crear en los estudiantes ideas primarias sobre la historia como ciencia, hablar sobre fuentes históricas, darles información general sobre cronología, presentar el libro de texto y su estructura. |
¿Qué es la historia? Cómo trabajan los historiadores El tema de la historia del Mundo Antiguo. Fuentes históricas. Grupos fuente. Cronología. Fecha de. Año. Excavaciones. Arqueología. |
Trabajar con un libro de texto, libro de trabajo. Identificar conceptos y darles definiciones. Trabajando con el mapa. Elaboración de un diagrama “Tipos de fuentes históricas” |
El estudiante aprenderá a buscar información en el texto del libro de texto, trabajar con un mapa, agrupar fuentes por tipo, correlacionar horas y fechas, establecer la duración y sincronicidad de los eventos. |
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VIDA Y DESCUBRIMIENTOS DE LOS PRIMITIVOS |
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RECOLECTORES Y CAZADORES DE LA EDAD DE PIEDRA |
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2 |
Las primeras personas en la tierra. |
Hablar sobre la separación del hombre del mundo animal, sobre las diferencias entre los pueblos antiguos y los modernos, sobre las herramientas más antiguas, sobre el dominio del fuego, mostrar el significado. actividad laboral en el desarrollo del hombre antiguo |
El origen del hombre, cómo vivían los pueblos más antiguos, el dominio del fuego, el surgimiento del Homo sapiens. Carácter primitivo. Mundo antiguo. Neandertal, Cromagnon. Diferencias entre los conceptos de “hombre primitivo”, “hombre más antiguo” y “hombre razonable”. |
Trabajar con un libro de texto e ilustraciones. Creación de dibujos visuales en un cuaderno. Trabajar con términos. |
Analizar, comparar. Reconoce las diferencias entre humanos y animales. Aprenda a correlacionar procesos históricos generales y hechos individuales, fenómenos y eventos históricos grupales. |
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3 |
Descubrimientos e invenciones de antiguos cazadores. |
Habla sobre el asentamiento de personas en la Tierra, las condiciones de vida, las principales ocupaciones y actividades instrumentales del “homo sapiens” durante un fuerte cambio climático en el planeta. |
El hombre está explorando el planeta. La importancia de la caza en la vida de las personas. Herramientas de la Edad de Piedra. La Gran Glaciación. Arco y flechas. Ancianos. La Gran Glaciación. caza de mamuts |
Volver a contar el punto del párrafo 2, trabajar con ilustraciones, un mapa. |
Comparación. Descubre los motivos de la aparición de nuevas herramientas. Aprenda a explicar el significado de los conceptos y términos históricos estudiados. |
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4 |
Arte y religión de los pueblos primitivos. |
Mostrar el desarrollo espiritual del hombre primitivo, explicar los conceptos de “arte” y “religión”, la simultaneidad de su aparición. |
La idea de los pueblos primitivos sobre el mundo que los rodea. Arte: definición. Pintura rupestre. La religión y sus diferencias con el arte. Dioses. Politeísmo. Ídolos. Hechiceros. Mitos. |
Hacer oraciones con palabras dioses, ídolos, chamán. Trabajar con un mapa, libro de texto, cuaderno, ilustraciones. Elaboración de una tabla “Los descubrimientos más importantes de los pueblos primitivos”. Formular definiciones. Trabajo de verificación |
Aprenderán a hacer una mesa, explicarán los motivos de la aparición del arte y la religión en la vida de las personas, determinarán su papel y resolverán problemas. |
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EN LOS ORÍGENES DE LA CIVILIZACIÓN |
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5 |
El surgimiento de la agricultura y la ganadería. |
Caracterice el surgimiento de la ganadería y la agricultura como un salto grandioso en la historia de la sociedad primitiva. Estudiar la cuestión del oficio, el clan y el sistema tribal. |
Rodo es un sistema tribal. Clan, anciano, líder. La cría de animales. Cría de ganado. Agricultura. Azada. Arado. Población sedentaria. Artesanía y sus tipos: tejido, hilado, alfarería, cerámica. Economía apropiada. |
Trabajando con un cuaderno. Comparación de diversas ocupaciones de los pueblos antiguos, agricultura y recolección, cría de ganado y caza. |
Aprenda a comparar una comunidad tribal con un grupo de pueblos antiguos, explique el significado de los conceptos de economía productiva, evalúe fenómenos históricos y resuelva problemas. |
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6 |
Del primitivismo a la civilización |
Caracterizar el descubrimiento de los metales por parte del hombre, el surgimiento del cambio, el dinero, el comercio, la desigualdad de propiedad, para dar el concepto primario de civilización y sus características. |
Rieles. Bronce – edad de Bronce. Desarrollo artesanal. Intercambio. Dinero. Estratificación de la propiedad. Comunidad de vecinos. Saber. Estado. |
Trabajando con un cuaderno. Elaboración de un diagrama de jerarquía. |
Aprenda a dibujar diagramas y comparar conceptos. Descubre los motivos del surgimiento de las primeras civilizaciones. |
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7 |
Contando años en la historia |
Formar en los estudiantes la idea de las fechas cronológicas como parte del conocimiento histórico, así como la capacidad inicial de contar años en la historia. |
Unidades de medida del tiempo. Línea de tiempo. Contando años en la antigüedad. Nuestra era. Época antes de Cristo. |
Trabajando con un cuaderno. Realizar tareas cronológicas. Construcción de líneas de tiempo. Trabaja por la velocidad. |
Aprende a resolver problemas cronológicos de la historia. Desarrollar las habilidades de autoanálisis y autoexamen. Descubra las diferencias entre los conceptos de nuestra era, BC. |
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8 |
Lección de prueba de conocimientos |
Consolidar y resumir el material estudiado sobre la historia de la sociedad primitiva, preparar a los estudiantes para estudiar una nueva sección. Repetir el concepto de civilización y consolidarlo. Identificar lagunas de conocimiento. |
Conceptos de sección |
Trabajo en grupos. Trabajar con mapas e ilustraciones. Trabajo en la pizarra, respuestas orales. |
Capacidad para trabajar en grupos. Revelador cualidades de liderazgo. Fomentar relaciones tolerantes y cómodas en el equipo. |
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EL ANTIGUO ORIENTE |
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CIVILIZACIONES DE LOS VALLES Fluviales |
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9 |
Civilizaciones del valle del río. Antiguo Egipto. |
Estudiar la ubicación y las condiciones naturales del Antiguo Egipto, familiarizar a los estudiantes con las razones y condiciones del surgimiento de la civilización egipcia antigua, mostrar la influencia de los factores geográficos en su desarrollo histórico. |
Posición geográfica Egipto. Egipto moderno y antiguo. Nilo. Umbrales. Delta. Mar Mediterráneo. Oasis. Papiro. El surgimiento de la desigualdad entre las personas. Unificación de Egipto. Faraón, sus insignias. |
Trabajar con atlas y notaciones. Trabajar con un libro de texto e ilustraciones. trabajando en un cuaderno |
Aprenda a trabajar con símbolos de mapas, muestre territorios en un mapa, saque conclusiones, compare diferentes períodos cronológicos. Los estudiantes usan su creatividad al representar jeroglíficos. Fomentar la sana competencia en los estudiantes. |
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10 |
Mesopotamia - el país de Mesopotamia |
Familiarizar a los estudiantes con la naturaleza y población de Mesopotamia, con las condiciones y causas de la segunda. civilización antigua, profundizando el conocimiento sobre la Biblia como fuente histórica |
Mapa de Asia occidental. Tigris y Eufrates. Sumer. Babilonia. Asiria. Religión de Mesopotamia. Ciudades - estados. Ubicación, condiciones naturales. Cuneiforme. Funcionarios. La historia del diluvio. Gilgamesh. |
Compare la ubicación geográfica de Egipto y Mesopotamia. Trabajando con el mapa. Trabajando con el libro de texto. Trabaje con literatura adicional: una historia sobre el diluvio. |
Se introducirá a los estudiantes en la presentación del informe mediante el ejemplo. Trabajar con un mapa y comparar diferencias territoriales. Aprenderán a identificar los puntos en común y las diferencias de eventos y fenómenos históricos comparados. |
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11 |
rey babilónico Hammurabi y sus leyes |
Estudiar la fuente histórica más importante: las leyes de Hammurabi, así como la historia del antiguo reino babilónico, presentando a los estudiantes la interpretación de la fuente. |
El ascenso de Babilonia. Hammurabi. Leyes de Hammurabi. El significado de las leyes de Hammurabi para Mesopotamia y la humanidad. |
Trabajando con el mapa del “Antiguo Oriente”. Trabajando con una fuente histórica. Investigación: “¿Qué información sobre la vida de la gente en el reino de Babilonia se puede encontrar en un extracto de las leyes de Hammurabi?” |
Aprenda a trabajar con una fuente adicional, utilice el texto de una fuente histórica al responder preguntas, saque conclusiones, sistematice. |
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12 |
Las civilizaciones más antiguas de la India y China. |
Estudiar la historia de las primeras civilizaciones de la India y China, su comparación. |
Civilizaciones en los valles del Indo y del río Amarillo. Civilización Harappa. El primer estado de China. Condiciones naturales, población. Características comunes en comparación con la India. Mitología. Inscripciones de adivinación. |
Trabajar con un mapa, libro de texto, ilustraciones. Elaboración de un cuadro “Similitudes y diferencias en el desarrollo de las civilizaciones de India y China” |
Consolidarán la habilidad de mostrar en un mapa los territorios de asentamiento de los pueblos, las fronteras de los estados y las ciudades. |
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13 |
Lección de prueba de conocimientos |
Características comparativas de las civilizaciones de los valles fluviales más antiguas de la Tierra, repetición y consolidación de las principales características de la civilización, así como el concepto histórico y geográfico de "Antiguo Oriente". |
Identificación de similitudes y diferencias en el desarrollo de las sociedades antiguas. |
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Desarrollo de la habilidad de reflexión y aplicación de conocimientos en la práctica. |
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ANTIGUO EGIPTO |
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14 |
Faraones y pirámides |
Da una idea de los monumentos históricos del Antiguo Egipto. Usando el ejemplo de la construcción de pirámides para mostrar el poder despótico de los faraones |
Fuentes materiales y escritas de la historia egipcia. F. Champollion. Pirámides de Egipto. Sarcófago. Faraón. Sacerdotes. Culto al faraón. Funcionarios. Administración del Estado. Jerarquía de población |
Trabajar con ilustraciones, libros de texto, atlas. Definir nuevos términos. Elaborar un diagrama de jerarquía. |
Aprenderán a dar definiciones, utilizar un mapa como fuente histórica y caracterizar el poder despótico en Egipto. |
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15 |
La vida en el Antiguo Egipto |
Mostrar la vida de diferentes segmentos de la población egipcia, proporcionar información sobre la vida y actividades de los egipcios. |
Jerarquía de la población: el estrato más bajo. Actividades de los agricultores. Cuartos de servicio. El trabajo de los artesanos. Vida de nobles. Templos y sacerdotes egipcios. Levantamientos populares. |
Actualización de conocimientos sobre opciones de vivienda conocidas. Trabajar con ilustraciones y libros de texto. Invente una historia sobre el trabajo de campo basándose en la imagen. Piensa en un título para la imagen. |
La capacidad de recopilar información de diversas fuentes y organizarla en una historia. |
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16 |
Conquista de los faraones |
Cuente el período más interesante de la historia de Egipto, muestre la naturaleza de las conquistas y el papel de los sacerdotes, profundice el conocimiento de los estudiantes sobre la historia de la religión del antiguo Egipto. |
Ejército egipcio y sus armas. Conquista Tutmosis III. Explotación de los países conquistados. Líderes militares del ejército. Atón - Faraón - rebelde. Tributo. Impuestos. |
Trabajando con el mapa de conquistas. Elaboración de un plan para el elemento del párrafo. Trabajando con el “Discurso de Ipuser”. Trabajo de verificación |
Aprenderán a elaborar un plano a partir del texto y a trabajar con una fuente histórica. |
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17 |
Cultura del Antiguo Egipto |
Introducir el concepto de cultura, limitándolo a comenzar con la definición de “la totalidad de logros de las personas en diferentes campos de actividad”, hablar de Bellas Artes, religión y descubrimientos cientificos egipcios |
Arte del Antiguo Egipto. Creencias religiosas de los egipcios. El mito de Osiris e Isis. El conocimiento científico de los egipcios es el alto desarrollo de la medicina y las matemáticas. Pinturas de templos y tumbas. Escultura |
Trabajar con ilustraciones y libros de texto. Anota los nombres de los dioses y faraones en un cuaderno a dos columnas. |
Desarrollo de sentimientos estéticos, habilidades comunicativas. Expresa tu opinión (en monólogo, diálogo, polílogo), argumentándola, confirmándola con hechos, planteando contraargumentos en la discusión. |
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18 |
Lección de prueba de conocimientos |
Dar una descripción general antiguo sociedad egipcia, estado, cultura, religión, muestran las características y el significado histórico de la civilización egipcia antigua. |
Poner a prueba los conocimientos de los estudiantes sobre el Antiguo Egipto. Forma de implementación: actividad de juego. |
Los estudiantes resuelven crucigramas preparados previamente por ellos mismos. |
Desarrollo de la habilidad de reflexión y aplicación de habilidades en la práctica. Reconocer la integridad del mundo y la diversidad de puntos de vista sobre él, desarrollar propias posiciones de cosmovisión |
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ASIA OCCIDENTAL EN LA EDAD DEL HIERRO |
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19 |
marineros fenicios |
Muestra el desarrollo de estados y pueblos en la Edad del Hierro, estudio. descubrimientos más importantes y logros culturales de los fenicios |
Fenicia. Sidón. Galería de tiro Biblia Condiciones naturales, ocupaciones de los residentes. Comerciantes y piratas. Artesanía. Púrpura. Colonias fenicias. Viajes de los fenicios. Alfabeto. |
Trabajando con el libro de texto. Trabajar con un mapa de contorno. Trabajando con el atlas. |
Fortalecerán la capacidad de utilizar un mapa histórico y resaltarán las razones del surgimiento de colonias. |
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20 |
Palestina antigua |
Muestre la contribución especial de los antiguos judíos a cultura mundial– creación de la primera religión monoteísta, profundizando el conocimiento de la Biblia por parte de los estudiantes |
Palestina y su pueblo. Historias bíblicas. Reino de Saúl y David. El rey Salomón y el Templo de Jerusalén. |
Elaboración de un cuadro comparativo “Condiciones naturales y geográficas del Antiguo Egipto, Mesopotamia y Palestina”. Trabajar con ilustraciones |
Aprenderán a sistematizar conocimientos, describir hechos históricos a partir de ilustraciones y comparar. |
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21 |
poder militar asirio |
Mostrar las razones del ascenso de Asiria, hablar sobre la nueva tecnología de los asirios, revelar la naturaleza depredadora de las conquistas asirias y las razones de la muerte de Asiria. |
Asiria: el país y su ejército. Conquistas asirias. Administración del Estado. Nínive. |
Trabajar con mapas y términos. Escribe las razones de la muerte de Asiria. Comparación oral del estado egipcio con el asirio sobre la base de geografía, administración y ejército. |
Fortalecer la capacidad de hablar sobre los hechos históricos más importantes y sus participantes, demostrando conocimiento de los hechos necesarios. |
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Ganadores de Asiria |
Caracterizar el desarrollo de los países de Asia occidental tras la caída del poder militar asirio, hablar sobre la historia y cultura del reino neobabilónico y del reino medo. |
Creación del estado neobabilónico. Lidia. Mejillón. Nabucodonosor. Desarrollo de Babilonia. El conocimiento científico. Irán. |
Trabajando con el atlas. Compare el estado y la posición de Babilonia en diferentes períodos. Trabajando con un cuaderno. Trabajando con el libro de texto. |
Utilice el mapa como fuente histórica. Compare el desarrollo de los reinos neobabilónico y mediano. |
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Lección de prueba de conocimientos |
Repita el material estudiado en lecciones anteriores, recuerde qué cambios en la historia de los pueblos antiguos condujo al desarrollo del hierro, nombre los principales hechos del desarrollo político y cultural de los estados de Asia occidental en la Edad del Hierro. |
Pruebas de control con verificación. tareaúltima lección. El formulario es una conversación general y una prueba. |
Trabajando en una prueba de libro de texto. Trabajar con folletos con tareas de diferentes niveles de dificultad |
Aplicación de habilidades en la práctica y la reflexión. |
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GRANDES POTENCIAS DEL ANTIGUO ORIENTE |
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24 |
Formación del Imperio Maurya en la India |
Estudie el desarrollo de la antigua India durante la Edad del Hierro, hable sobre la formación del poder Maurya. |
Migración de los arios a la India. Ganges. Civilización en el valle del Ganges. Selva. Rajá. Varnas indias. |
El establecimiento de metas. Trabajando con el mapa de la antigua India. Trabajando con el libro de texto. Planificación. |
Capacidad para trabajar con un mapa histórico, explicar el significado de conceptos, resaltar las razones de la fragmentación de la India, caracterizar el patrimonio cultural de la India, conocer los inventos más importantes de los antiguos indios. |
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25 |
Un Estado en China |
Explorar el desarrollo China antigua en la Edad del Hierro, hablar sobre la formación del Imperio Qin y los inventos de los chinos. |
El comienzo de la Edad del Hierro en China. Confucionismo. Unificación de China, Imperio Qin. La Gran Muralla de China. La Gran Ruta de la Seda China. Invenciones chinas |
Redacción de una nota “Características de un personaje histórico”. Trabajando con el libro de texto |
Capacidad para trabajar con un mapa. valorar el reinado de Qin Shihuang, caracterizar el patrimonio cultural de China, identificar sus rasgos distintivos, conocer los principales inventos realizados en la Antigua China y caracterizar su papel en la historia |
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26 |
Gran potencia persa |
Familiarizar a los estudiantes con la historia política de la creación del estado persa y su estructura estatal y administrativa. |
Las conquistas de Ciro el Grande. La lucha por el poder en el estado persa. Satrapía. Impuestos. Transformaciones de Darío I. |
Trabajando con el mapa “Asia anterior y Egipto en el siglo VI a.C.” Explica las diferencias entre impuesto y tributo. Compilacion tabla cronológica"Los principales acontecimientos de la historia del estado persa". Tarea sobre contar años en la historia. |
La capacidad de utilizar una fuente histórica al responder preguntas, para establecer la sincronicidad de los eventos. |
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27 |
Lección de prueba de conocimientos |
Resaltar lo general y lo especial en el desarrollo de los antiguos estados orientales, evaluar la contribución de los pueblos del Antiguo Oriente a la cultura mundial. |
Prueba sobre el tema “Poderes del Antiguo Oriente”. Generalización y consolidación del conocimiento sobre la historia del Antiguo Oriente. |
Trabajar con folletos con tareas de distintos niveles de dificultad. |
La capacidad de correlacionar procesos históricos generales y hechos individuales, para identificar las características esenciales de procesos, fenómenos y eventos históricos. |
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Nota explicativa.
El programa de trabajo sobre Historia del Mundo Antiguo para alumnos de 5º de primaria se basa en:
Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la educación en la Federación de Rusia”.
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 17 de diciembre de 2010 No. 1897 "Sobre la aprobación e implementación del estándar educativo estatal federal de educación general básica".
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 31 de marzo de 2014 No. 253 “Sobre la aprobación de la lista federal de libros de texto recomendados para su uso en la implementación de los existentes acreditación estatal programas educativos de educación primaria general, básica general, secundaria general”.
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia No. 576 de 8 de junio de 2015 “Sobre enmiendas a la lista federal de libros de texto recomendados para su uso en la implementación de programas educativos acreditados por el estado de educación primaria general, básica general y secundaria general , aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa de 31 de marzo de 2014 No. 253.”
Principal aproximado programa educativo educación general básica, aprobado por decisión de la asociación educativa y metodológica federal para la educación general (acta del 8 de abril de 2015 No. 1/15).
Programa del autor editado por A.A. Vigasin, G.I. Goder “Historia del mundo antiguo” - M.: Educación 2011. Libro de texto “Historia del mundo antiguo” 5to grado, A.A. Vigasin., G.I. Goder, I.S.Sventsitskaya – M.: Educación, 2016.
Programa educativo básico de educación general básica Escuela secundaria MBOU Getunovskaya (Orden n.º 7 de 01.09.2015)
Plan de estudios de la escuela secundaria MBOU Getunovskaya para 2015-2016 año académico(orden nº 4 de 01.09.2015)
Este programa se implementa sobre la base de materiales didácticos en la materia:
Historia del Mundo Antiguo: libro de texto para 5º grado. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya. – M.: Educación, 2016.
Libro de trabajo sobre la historia del mundo antiguo. Parte 1-2. – M.: Educación, 2016.
El programa de trabajo especifica el contenido de los temas temáticos del estándar educativo, da la distribución de las horas de formación entre las secciones del curso, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal, la lógica del proceso educativo, características de edad estudiantes. El programa de trabajo contribuye a la implementación de un concepto unificado de educación histórica.
El enfoque principal del programa del curso es la educación del patriotismo, la ciudadanía, el respeto por la historia y las tradiciones, los derechos humanos y las libertades, el dominio de la experiencia histórica, las normas de valores que son necesarios para la vida en la sociedad moderna. El programa de trabajo está enfocado a que los estudiantes dominen las actividades educativas universales sobre la historia del Mundo Antiguo.
La finalidad del estudio de la asignatura “Historia del Mundo Antiguo”:
Dominar el significado del período de la antigüedad, la Antigüedad en la historia de los pueblos de Europa, Asia y Rusia en particular, así como su lugar en la historia de la civilización mundial.
Objetivos del estudio de la asignatura “Historia del Mundo Antiguo”:
formación entre los alumnos de quinto grado de pautas valorativas para la autoidentificación etnonacional y cultural en la sociedad a partir de los conocimientos adquiridos sobre los pueblos y personalidades de la Antigüedad;
dominar el conocimiento sobre la singularidad de la era del Mundo Antiguo en las esferas social, económica, política, espiritual y moral y revelar las características utilizando conceptos clave de la asignatura "Historia del Mundo Antiguo";
educación a la tolerancia, respeto al patrimonio cultural, religión varios pueblos utilizar el potencial pedagógico y cultural de la mitología, leyendas y mitos grecorromanos de otras estructuras políticas de las sociedades de la Antigua Grecia, la Antigua Roma y otros países para comprender la esencia de la modernidad. Fenómeno social, al comunicarse con otras personas en una sociedad multicultural moderna.
Estos conocimientos, habilidades y valores crean los requisitos previos para el desarrollo personal de los estudiantes, expresados en su conciencia de la diversidad cultural del mundo, en la comprensión y el respeto por otras personas, naciones y culturas.
Características generales del artículo.
El programa sobre la historia del mundo antiguo se elabora sobre la base del núcleo fundamental del contenido de la educación general (sección “Historia”) y plantea una lista de preguntas que están sujetas a estudio obligatorio en la escuela primaria.
El lugar y el papel del conocimiento histórico en la educación de la generación más joven están determinados por sus propiedades cognitivas e ideológicas y su contribución a la formación espiritual y moral de la personalidad de una persona.
EN Rusia moderna La educación en general y la educación histórica en particular sirven como el recurso más importante para el desarrollo socioeconómico, político y cultural de la sociedad y sus ciudadanos. Principios del siglo XXI caracterizado por el dinamismo de los procesos sociales en el país y el mundo, amplios contactos de información en la sociedad postindustrial, globalización en diversas esferas de la vida, interacción frecuente y estrecha entre representantes de diversas etnias y grupos sociales etc. Todo esto da lugar a nuevas exigencias para la educación general de la generación más joven. Se trata de sobre las habilidades de los estudiantes para navegar el flujo de información social; ver y resolver creativamente problemas emergentes; aplicar activamente en la vida los conocimientos y habilidades adquiridos en la escuela; interactuar productivamente con otras personas en el ámbito profesional y la sociedad en un sentido amplio, incluso en un entorno multiétnico, multicultural, etc.
El papel de la asignatura académica “Historia del Mundo Antiguo” en la preparación de los estudiantes para la vida en la sociedad moderna está relacionado en gran medida con la medida en que les ayuda a responder las preguntas esenciales del conocimiento, la cosmovisión y la cosmovisión del mundo: ¿quién soy yo? ¿Quienes somos? ¿Quiénes son? ¿Qué significa vivir juntos en un mundo? ¿Cómo se conectan el pasado y el presente? Las respuestas sugieren, en primer lugar, las percepciones de los adolescentes. edad más joven los valores fundamentales y la experiencia histórica de su país, su comunidad étnica, religiosa, cultural y, en segundo lugar, su adquisición de conocimientos sobre la historia de las civilizaciones humanas y los rasgos característicos de la trayectoria histórica de otros pueblos del mundo. La materia académica brinda a los estudiantes amplias oportunidades para la autoidentificación en el entorno cultural, correlacionándose como individuos con la experiencia social de la humanidad.
Ampliando el espacio de información y comunicación mundo moderno realza el significado de la historia. Una contribución significativa de esta materia educativa a la educación y desarrollo de la personalidad es el historicismo como principio de cognición y pensamiento, que presupone la conciencia de la pertenencia de los fenómenos sociales a un tiempo particular, la unicidad de eventos específicos y al mismo tiempo los cambios. y movimientos de la existencia misma del hombre y de la sociedad. El estudio de la historia implica relacionar el pasado y el presente. En este caso se plantean situaciones de diálogo entre épocas, culturas, formas de pensar, motivos de conducta, sistemas morales y éticos, etc.
Las metas y objetivos del estudio de la historia en la escuela se formulan en forma de un conjunto de orientaciones de valores y rasgos de personalidad prioritarios para la sociedad, manifestados en ambos. proceso educativo y en un contexto social. El objetivo principal del estudio de la historia en Escuela moderna- educación, desarrollo y formación de la personalidad de un escolar, capaz de autoidentificarse y determinar sus prioridades valorativas a partir de la comprensión de la experiencia histórica de su país y de la humanidad en su conjunto, aplicando activa y creativamente el conocimiento histórico en las actividades educativas y sociales. . El aporte de la escuela básica al logro de este objetivo es la formación histórica básica y la socialización de los estudiantes.
El curso “Historia del Mundo Antiguo” examina rasgos de personaje Se trazan las principales épocas históricas que existieron dentro de su marco de civilizaciones, estados, etc., se trazan las líneas de interacción y continuidad de las comunidades individuales, se revela la importancia del patrimonio histórico y cultural del pasado. Este curso juega papel importante en la conciencia de los estudiantes de la condicionalidad histórica de la diversidad del mundo que los rodea, crea las condiciones previas para su comprensión y respeto por otras personas y culturas. La base del curso son las siguientes líneas de contenido:
1. tiempo historico- cronología y periodización de eventos y procesos.
2. Espacio histórico: el mapa histórico de Rusia y del mundo, su dinámica.
3.Movimiento histórico:
La evolución de las actividades laborales de las personas, el desarrollo de la tecnología; cambiar la naturaleza de las relaciones económicas;
- formación y desarrollo de comunidades humanas;
Formación y desarrollo de estados, sus formas y tipos históricos; evolución y mecanismos de cambio de poder;
- la historia del conocimiento que tiene una persona del mundo que la rodea y de sí mismo en el mundo; la formación de enseñanzas religiosas y sistemas de cosmovisión; conocimiento científico, cultura espiritual y artística; contribución de los pueblos y civilizaciones a la cultura mundial;
- desarrollo de relaciones entre pueblos, estados, civilizaciones (vecindad, conquista, continuidad); El problema de la guerra y la paz en la historia.
La línea transversal, el hombre en la historia, implica caracterizar: a) las condiciones de vida de las personas en diversas épocas históricas; b) sus necesidades, intereses, motivos de acción; c) percepción del mundo, valores
El curso introduce el proceso de formación del hombre y de la sociedad humana, y las civilizaciones más importantes del Mundo Antiguo. Al mismo tiempo, se introduce el concepto de “civilización”, opuesto al de primitivismo. El objetivo del curso es dotar a los escolares de conocimientos sobre el pasado lejano, que servirá como uno de los fundamentos de su educación general.
En este programa, al seleccionar hechos y fenómenos, el criterio principal fue su importancia en proceso historico, en el desarrollo de la cultura mundial. A partir del objetivo del curso - formar el pensamiento histórico - se da una idea de lo general y especial en la caracterización de las sociedades antiguas, así como una idea de en qué se diferencia el mundo antiguo del moderno. De acuerdo con una larga tradición historiográfica y didáctica, el programa presenta ejemplos de amor a la libertad, patriotismo, coraje, nobleza,
Cambios realizados en el programa de trabajo:
Se han añadido cursos al estudio de los temas principales:
Lección número 1. Introducción.(Qué estudia la ciencia de la historia. Fuentes del conocimiento histórico).
Lección número 2. Las primeras personas.(Mapa histórico).
Lección No. 3. Comunidades tribales de cazadores y recolectores (Conocer a tus antepasados es conocer la historia).
Lección No. 4. El surgimiento del arte y la religión (La arqueología es un asistente de la historia).
Lección No. 7. Repetición sobre el tema “La vida de los pueblos primitivos” (Cómo trabajar con material educativo sobre historia).
Lección nº 8. Contando años (Midiendo el tiempo por años).
Lección No. 10. Cómo vivían los agricultores y artesanos en Egipto (Ciencia de los pueblos y ciencia del pasado).
Lección No. 16. Repetición sobre el tema “Antiguo Egipto”. (Los nombres geográficos son testigos del pasado).
Lección No. 68. Los escudos hablan del pasado.
Lección No. 69. El pendón y la bandera acompañan a la historia. De la historia de los himnos.
El programa de autor de A. A. Vigasin no regula la lista de unidades didácticas, como ocurría anteriormente. Por lo tanto, la asignación asignada para estudiar un curso, un tema en particular, se distribuyó de forma independiente de acuerdo con las recomendaciones de la carta instructiva y metodológica de 2012 - 2013.
Descripción del lugar de la asignatura “Historia del Mundo Antiguo” en el plan de estudios
Asignatura escolar“Historia del Mundo Antiguo” introduce al alumno de la escuela básica en la ciencia, es decir, le introduce en conceptos generales, históricos y sociológicos, y le explica los elementos de la vida histórica. Se trata de una tarea compleja y responsable que un docente debe resolver en el proceso de cooperación educativa con los alumnos de 5º grado.
De acuerdo con el plan de estudios, la asignatura “Historia del Mundo Antiguo” se refiere a sujetos académicos, obligatorio para estudiar a nivel de educación general básica.
La implementación del programa de trabajo está diseñada para 70 horas (a razón de dos horas lectivas por semana), que corresponde al plan de estudios escolar.
Resultados personales, meta-materia y materia del dominio de una materia académica.
Se supone que el resultado del estudio de historia en quinto grado es el desarrollo de competencias en los estudiantes: socialmente adaptativas (cívicas), cognitivas, de tecnología de la información y de comunicación.
El dominio de las actividades educativas universales es importante para la socialización, el desarrollo ideológico y espiritual de los estudiantes, permitiéndoles orientarse en la sociedad y ser demandados en la vida.
Resultados personales:
Conciencia de la propia identidad como ciudadano de un país, miembro de una familia, grupo étnico y religioso, comunidad local y regional;
Dominar las tradiciones y valores humanistas de la sociedad moderna, el respeto a los derechos y libertades humanos;
comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores, la capacidad de determinar la propia posición y el comportamiento responsable en la sociedad moderna;
comprensión de la diversidad cultural del mundo, respeto por la cultura del propio pueblo y de otros pueblos, tolerancia.
Resultados del meta-tema:
la capacidad de organizar y regular conscientemente sus actividades (educativas, sociales, etc.);
dominar las habilidades para trabajar con información educativa y extracurricular (analizar y resumir hechos, elaborar un plan simple y detallado, tesis, notas, formular y fundamentar conclusiones, etc.), utilizar fuentes modernas de información, incluidos materiales en medios electrónicos;
la capacidad de resolver problemas creativos, presentar los resultados de sus actividades en diversas formas (mensaje, ensayo, presentación, resumen, etc.);
voluntad de cooperar con los compañeros de estudios, trabajo en equipo, dominio de los conceptos básicos de la interacción intercultural en la escuela y en el entorno social, etc.;
aplicación activa de los conocimientos y habilidades adquiridos y dominados en la escuela en la vida cotidiana y la interacción productiva con otras personas en el ámbito profesional y la sociedad.
Resultados de la asignatura:
dominar ideas holísticas sobre el camino histórico de la humanidad como base necesaria para comprender el mundo y el conocimiento de la sociedad moderna, la historia de su propio país;
la capacidad de aplicar el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado de eventos y fenómenos del pasado y del presente en los cursos de historia general;
la capacidad de correlacionar el tiempo histórico y el espacio histórico, acciones y acciones de los individuos en el tiempo y el espacio;
la capacidad de estudiar y sistematizar información de diversas fuentes históricas y modernas, revelando su afiliación social y valor cognitivo, leer un mapa histórico y navegar por él;
ampliar la experiencia de actividades de evaluación basadas en la comprensión de la vida y los hechos de personas y pueblos en la historia de su país y de la humanidad en su conjunto;
Voluntad de aplicar el conocimiento histórico para identificar y preservar monumentos históricos y culturales de su país y del mundo.
Se espera que como resultado del estudio de Historia en la escuela primaria, los estudiantes dominen los siguientes conocimientos y habilidades:
1. Conocimiento de la cronología, trabajando con la cronología:
indicar el marco cronológico y períodos de procesos clave, así como las fechas de los eventos más importantes de la historia mundial;
correlacionar el año con el siglo, era, establecer la secuencia y duración de los hechos históricos.
2. Conocimiento de hechos históricos, trabajo con hechos:
caracterizar el lugar, circunstancias, participantes, etapas, rasgos, resultados de los hechos históricos más importantes;
agrupar (clasificar) hechos según diversos criterios y motivos.
3. Trabajar con fuentes históricas:
buscar la información necesaria en una o más fuentes (material, textual, visual, etc.), seleccionarla, agruparla, resumirla;
Comparar datos de diferentes fuentes, identificar sus similitudes y diferencias, tiempo y lugar de creación.
4. Descripción (reconstrucción):
Construir constantemente una historia (oralmente o por escrito) sobre eventos históricos y sus participantes;
Caracterizar las condiciones y estilos de vida, ocupaciones de las personas, sus logros en diversas épocas históricas;
A partir del texto y las ilustraciones del libro de texto, literatura adicional, diseños, publicaciones electrónicas, recursos de Internet, etc., redacte una descripción de los objetos y monumentos históricos.
5. Análisis, explicación:
distinguir entre un hecho (evento) y su descripción (hecho de la fuente, hecho del historiador);
correlacionar hechos históricos individuales y fenómenos generales;
distinguir entre causa y efecto de acontecimientos y fenómenos históricos; \
resaltar los rasgos característicos y esenciales de los acontecimientos y fenómenos históricos;
revelar el significado y la importancia de los conceptos históricos más importantes;
comparar eventos y fenómenos históricos, identificar puntos en común y diferencias en ellos;
Expresar juicios sobre las causas y consecuencias de los acontecimientos históricos.
6. Trabajar con versiones y clasificaciones:
proporcionar evaluaciones de acontecimientos históricos y personalidades presentadas en la literatura educativa;
determinar y explicar (argumentar) su actitud ante los hechos y personajes más significativos de la historia y su valoración.
7. Aplicación de conocimientos y habilidades en comunicación y entorno social:
aplicar el conocimiento histórico para descubrir las causas y evaluar la esencia de los acontecimientos modernos;
utilizar el conocimiento sobre la historia y la cultura del propio pueblo y de otros pueblos al comunicarse con la gente en la escuela y en la vida extraescolar como base para el diálogo en un entorno multicultural;
contribuir a la preservación de monumentos históricos y culturales (participar en la creación de museos escolares, eventos educativos y públicos para buscar y proteger monumentos históricos y culturales).
Las competencias básicas son indicadores del dominio del curso y requieren los siguientes resultados:
capacidad de búsqueda Información necesaria sobre un tema determinado en fuentes de diversos tipos;
la capacidad de resaltar lo principal y lo secundario en el texto;
capacidad para analizar información gráfica, estadística, artística, textual, audiovisual;
la capacidad de construir una respuesta de acuerdo con la tarea, propósito (conciso, completo, selectivo).
la capacidad de expresar claramente el propio punto de vista y argumentarlo de acuerdo con las capacidades de la edad;
la capacidad de utilizar recursos multimedia y una computadora para procesar, transmitir y organizar información de acuerdo con el propósito;
capacidad (a nivel de edad) para dialogar, hacer públicamente un informe, defender una presentación;
la capacidad de organizar las actividades propias y relacionarlas con los objetivos del grupo o equipo;
la capacidad de oír, escuchar y tener en cuenta la opinión de otro en el proceso de cooperación educativa;
capacidad de determinar el papel de cada uno en grupo de estudio y determinar la contribución al resultado global;
la capacidad de evaluar y ajustar el comportamiento de uno en un entorno social de acuerdo con la edad.
Es de importancia prioritaria el grado de dominio de diversos tipos de actividades con información de libros de texto y recursos adicionales. Se supone que este tipo de acciones se dominarán de manera más efectiva en el proceso de cooperación y diálogo entre estudiantes, docentes y estudiantes.
Introducción (1h)
¿Cómo sabemos cómo vivían los antepasados de los pueblos modernos? El papel de las excavaciones arqueológicas en el estudio de la historia del Mundo Antiguo. Los edificios antiguos como fuente de nuestro conocimiento sobre el pasado. Introducción a las fuentes escritas.
Contando años en la historia. La idea de contar el tiempo por año en los estados antiguos. Concepto de la era cristiana. Peculiaridades de la designación de fechas antes de Cristo (conteo de años "inverso"). Los conceptos de “año”, “siglo (siglo)”, “milenio”.
Tema I. Vida de los pueblos primitivos. (7 horas)
Recolectores y cazadores primitivos
El concepto de "pueblo primitivo". Ancianos; ideas modernas sobre el lugar y el momento de su aparición; apariencia, falta de habla articulada; Fabricación de herramientas como principal diferencia con respecto a
animales. La idea de economía apropiante: recolección y caza. La imposibilidad de que las personas vivan solas. Dominio del fuego.
Asentamiento gradual de personas en Eurasia. La caza es la actividad principal. Invención de prendas de vestir confeccionadas con pieles de animales, refugios, lanzas y arpones, arcos y flechas. Comunidades tribales de cazadores y recolectores. Los conceptos de “homo sapiens”, “comunidad de clanes”.
El surgimiento del arte y la religión. Imagen de animales y humanos. Una idea de las creencias religiosas de los cazadores y recolectores primitivos. Los conceptos de “ritual de brujería”, “alma”, “ tierra de la muerte».
Agricultores y pastores primitivos
El concepto de "Asia occidental". Una idea de los orígenes de una economía productiva: agricultura y ganadería, artesanía: alfarería, hilado, tejido. Las principales herramientas de trabajo de los agricultores: hacha de piedra, azada, hoz. Invención del telar. Consecuencias de la transición a una economía productora.
Comunidades tribales de agricultores y pastores. Los conceptos de “anciano”, “consejo de ancianos”, “tribu”, “líder tribal”. Una idea de las creencias religiosas de los agricultores y ganaderos primitivos. Los conceptos de “espíritu”, “dios”, “ídolo”, “oración”, “sacrificio”.
Inicio del procesamiento de metales. Invención del arado. La idea de la división del clan en familias. El surgimiento de la desigualdad (nobles e ignorantes, ricos y pobres). Los conceptos de "noble", "esclavo", "rey".
El significado de la era primitiva en la historia de la humanidad. La idea de la transición del primitivismo a la civilización (el surgimiento de ciudades, estados, escritura).
Tema 2. Antiguo Oriente. (20h)
Ubicación y condiciones naturales (inundaciones del Nilo, fertilidad del suelo, clima cálido). La agricultura como ocupación principal. Estructuras de riego (terraplenes, canales, shadufs).
El surgimiento de un estado unificado en Egipto. Los conceptos de "faraón", "noble", "escriba", "impuesto". Poder ilimitado de los faraones. Ejército: infantería, escuadrones de aurigas. Conquistas. Poder de Tutmosis III.
Ciudades: Memphis, Tebas.
Vida de agricultores y artesanos. Vida y servicio de los nobles.
Religión de los antiguos egipcios. Animales sagrados, dioses (Amon-Ra, Geb y Nut, Osiris e Isis, Horus, Anubis, Maat). El mito de Osiris e Isis. Juicio de Osiris en el "reino de los muertos". Deificación del faraón. Los conceptos de “templo”, “sacerdote”, “mito”, “momia”, “tumba”, “sarcófago”.
El arte de los antiguos egipcios. Construcción de las pirámides. Gran Esfinge. El templo, su exterior y Vista interna. Excavación de tumbas. Hallazgos de obras de arte en la tumba del faraón Tutankamón. Características de la imagen de una persona en escultura y pintura. Retrato escultórico. Los conceptos de “escultura”, “estatua”, “relieve”, “retrato escultórico”, “pintura”.
Características de la escritura del antiguo Egipto. Material para escribir. Escuela: formación de escribas y sacerdotes. Conocimientos científicos (matemáticas, astronomía). Calendario solar. Reloj de agua.
Obras literarias: cantos de alabanza a los dioses, la historia de Sinukhet, enseñanzas de los escribas, “ Libro de los Muertos" Los conceptos de “jeroglífico”, “papiro”, “pergamino”.
Logros de los antiguos egipcios (agricultura basada en riego; construcción en piedra; retrato escultórico; escritura; calendario). Poder ilimitado de los faraones. La idea de recompensa después de la muerte (el juicio de Osiris y el juramento del difunto).
Asia occidental en la antigüedad
Mesopotamia en la antigüedad. Ubicación y condiciones naturales del sur de Mesopotamia (clima cálido, inundaciones del Tigris y Éufrates, fertilidad del suelo; ausencia de minerales metálicos, piedra de construcción y bosques). Uso de la arcilla en la construcción, en la vida cotidiana, para escribir. Agricultura basada en riego artificial.
Ciudades sumerias Ur y Uruk.
Antiguo reino babilónico. Leyes de Hammurabi: limitación de la esclavitud por deudas; la idea del talión (“Ojo por ojo, diente por diente”), sobre la desigualdad de las personas ante la ley. Los conceptos de “ley”, “usurero”.
Creencias religiosas de los habitantes de Mesopotamia. Dioses Shamash, Sin, Ea, Ishtar. Templos-torre escalonados. Cuneiforme. Escuelas de escribas. Conocimientos científicos (astronomía, matemáticas). Literatura: cuentos de Gilgamesh.
Ciudades de Fenicia: Biblos, Sidón, Tiro. Viticultura y olivicultura. Manualidades: fabricación de vidrio, confección de tejidos morados. Comercio marítimo y piratería. Fundación de colonias a lo largo de la costa mediterránea. El alfabeto más antiguo.
Judíos antiguos. Introducción a la Biblia y Viejo Testamento. El concepto de "monoteísmo". Mitos y cuentos bíblicos (sobre los primeros pueblos, sobre el Diluvio, José y sus hermanos, el éxodo de Egipto). Normas morales de los mandamientos bíblicos. Historias bíblicas sobre héroes. Luchando contra los filisteos. El antiguo reino hebreo y sus gobernantes: Saúl, David, Salomón. Jerusalén como capital del reino. Templo del dios Yahvé.
Inicio del procesamiento del hierro. Consecuencias del uso de herramientas de hierro.
poder asirio. Innovaciones en asuntos militares (armas de hierro, cañones de impacto, caballería como rama especial del ejército). Conquistas asirias. Robo países derrotados, ejecuciones masivas, desplazamiento de cientos de miles de personas. La capital del estado es Nínive. Palacio Real. Una idea del arte asirio (estatuas, relieves, pinturas). Biblioteca de Ashurbanipal. Muerte de Asiria.
Tres reinos en Asia occidental: neobabilónico, lidio y medo. La ciudad de Babilonia y sus edificios. Inicio de la acuñación en Lidia.
Formación del estado persa (conquista de Media, Lidia, Babilonia, Egipto). Reyes Ciro, Darío Primero. “El Camino Real”, su uso para las comunicaciones postales. Cobrar impuestos en plata. Composición del ejército (“inmortales”, hordas reunidas en las regiones conquistadas). Ciudad de Persépolis.
India y China en la antigüedad
Ubicación y naturaleza de la antigua India. Ríos Indo y Ganges. Montañas del Himalaya. Selva. Ciudades antiguas. Agricultura. Cultivo de arroz, algodón, caña de azúcar. Creencias religiosas (culto a los animales; dioses Brahma, Ganesha; creencia en la transmigración de las almas). El cuento de Rama. La idea de castas. Períodos de la vida de un brahmán. "Intocables" El surgimiento del budismo (la leyenda de Buda, actitud ante la división de las personas en castas, normas morales). Unificación de la India bajo el gobierno de Ashoka. Números indios. Ajedrez.
Ubicación y naturaleza de la antigua China. Los ríos Amarillo y Yangtsé. Las enseñanzas de Confucio (respeto por los mayores; sabiduría - en el conocimiento de libros antiguos; relaciones entre el gobernante y el pueblo; normas de comportamiento). caracteres chinos y libros. Unificación de China bajo Qin Shihuang. Ampliación del territorio. Construcción de la Gran Muralla China. Despotismo del gobernante de China. La indignación de la gente. Derrocamiento de los herederos de Qin Shihuang. Seda. La Gran Ruta de la Seda. Té. Papel. Brújula.
Contribución de los pueblos del Antiguo Oriente a la cultura mundial.
Tema 3. La Antigua Grecia. (21h)
Antigua Grecia
Ubicación y condiciones naturales. Cadenas montañosas que cortan el país en áreas aisladas. El papel del mar en la vida de los griegos. Falta de ríos de pleno caudal. Las antiguas ciudades de Micenas, Tirinto, Pilos, Atenas.
Reino de Creta. Excavaciones de palacios. Murales. El concepto de "fresco". Poder marítimo de los reyes de Creta. Tabletas con escritos. La muerte del reino de Creta. Mitos griegos del ciclo cretense (Teseo y el Minotauro, Dédalo e Ícaro).
Reino micénico. Construcción de piedra (fortaleza micénica, tumbas reales). La letra griega más antigua. Asentamiento de las islas. Mar Egeo. Información sobre la guerra con el reino de Troya. Mitos sobre el inicio de la guerra de Troya. Invasiones de Grecia desde el norte por tribus guerreras. Decadencia de la economía y la cultura.
Los poemas de Homero "Ilíada" y "Odisea". Creencias religiosas de los griegos. dioses olímpicos. Mitos de los antiguos griegos sobre dioses y héroes (Prometeo, Deméter y Perséfone, Dioniso y los piratas, las obras de Hércules).
Polis de Grecia y su lucha contra la invasión persa
Inicio del procesamiento del hierro en Grecia. Creación del alfabeto griego (por primera vez se introdujo la designación de los sonidos de las vocales mediante letras). El surgimiento de estados independientes (Atenas, Esparta, Corinto, Tebas, Mileto). El concepto de "política".
Ubicación y condiciones naturales del Ática. Condiciones desfavorables para el cultivo de cereales. Cultivo de olivos y uvas. Los nobles están al frente del gobierno de Atenas. Leyes de Draco. El concepto de "demostraciones". La difícil situación de los agricultores. Esclavitud por deudas.
La lucha del demos con la nobleza. Las reformas de Solón. Prohibición de la esclavitud por deudas. Cambios en el gobierno de Atenas. Creación de un tribunal electo. Los conceptos de “ciudadano”, “democracia”.
Ubicación y condiciones naturales de Laconia. Polis espartana. Conquista de Laconia y Mesenia por los espartanos. Espartanos e ilotas. Esparta es un campamento militar. Regulación de la vida cotidiana de los espartanos. Gobierno de Esparta: consejo de ancianos, dos reyes - líderes militares, asamblea popular. "La forma infantil" de votar. Educación espartana.
Colonias griegas a orillas del Mediterráneo y del Mar Negro. Siracusa, Tarento, Panticapaeum, Quersoneso, Olbia. Razones de la colonización. Desarrollo del comercio interpolítico. Relaciones entre los colonos y la población local. Griegos y escitas. Los conceptos de “helenos”, “Hellas”.
Los Juegos Olímpicos son festivales pangriegos. Tipos de competiciones. El concepto de "atleta". Premios para los ganadores.
Guerras greco-persas. El juramento de los jóvenes al ingresar al servicio militar. Victoria de los atenienses en la batalla de Maratón. El estratega Milcíades. La invasión de las tropas del rey persa Jerjes a Hellas. Ascenso patriótico de los helenos. Defensa de las Termópilas. La hazaña de trescientos espartanos bajo el mando del rey Leónidas. Batalla naval en el estrecho de Salamina. El papel de Temístocles y la flota ateniense en la victoria de los griegos. La derrota del ejército terrestre persa en Platea. Razones de la victoria griega. Los conceptos de “estratega”, “falange”, “trirreme”.
El ascenso de Atenas en el siglo V. antes de Cristo mi. y el auge de la democracia
Las consecuencias de la victoria sobre los persas para Atenas. Unión Marítima de Atenas. Flota militar y mercante. Puertos del Pireo. Composición de la población de la polis ateniense: ciudadanos, colonos, esclavos. Uso de mano de obra esclava.
Ciudad de Atenas: Cerámica, Ágora, Acrópolis. Vida de los atenienses. La posición de la mujer ateniense. Templos: diosa Nike, Partenón, Erecteión. Características de la arquitectura del templo. Fidias y sus creaciones. Estatuas de atletas de Myron y Polykleitos.
Educación de los atenienses. Maestros esclavos. Escuela primaria. Palestra. Gimnasios atenienses. Opiniones de los científicos griegos sobre la naturaleza humana (Aristóteles, Antífona). El sabio ateniense Sócrates.
El surgimiento del teatro. Edificio del teatro. Tragedias y comedias. La tragedia de Sófocles "Antígona". Comedia de Aristófanes "Los pájaros". El papel educativo de las representaciones teatrales.
La democracia ateniense en el siglo V. antes de Cristo mi. La Asamblea del Pueblo, el Consejo de los Quinientos y sus funciones. Pericles al frente de Atenas. Introducción del pago por el desempeño de cargos electos. Amigos y asociados de Pericles: Aspasia, Heródoto, Anaxágoras, Sófocles, Fidias.
Conquistas macedonias en el siglo IV. antes de Cristo mi.
Debilitamiento de las políticas griegas como resultado de los conflictos civiles.
El ascenso de Macedonia bajo el rey Felipe. La influencia de la cultura helénica. Aristóteles es el maestro de Alejandro, hijo de Felipe. ejército macedonio. Falange. Caballería. Torres de asedio.
La actitud de los helenos hacia Felipe de Macedonia. Isócrates y Demóstenes. Batalla de Queronea. Hellas perdió su independencia. La muerte de Felipe y el ascenso al poder de Alejandro,
La campaña de Alejandro Magno hacia Oriente. Victoria a orillas del río Granik. La derrota de las tropas de Darío III e Issus. Viaje a Egipto. Deificación de Alejandro. Fundación de Alejandría. Victoria en Gavgamela. La muerte del reino persa. Viaje a la India. Regreso a Babilonia. La personalidad de Alejandro Magno.
El colapso del poder de Alejandro después de su muerte. Reinos egipcio, macedonio y sirio. Alejandría de Egipto: el mayor comercio y Centro Cultural Mediterráneo oriental. Faro de Faros. Museo. Biblioteca de Alejandría. Científicos griegos: Aristarco de Samos, Eratóstenes, Euclides.
Repetición
La contribución de los antiguos helenos a la cultura mundial. Comparación de la gobernanza en los países del Antiguo Oriente (Egipto, Babilonia) con la gobernanza en Atenas. Características de la democracia ateniense.
Tema 5. Antigua Roma (17h).
Roma: desde sus orígenes hasta el establecimiento de la dominación sobre Italia
Ubicación y características naturales Italia. Clima cálido, tierras fértiles, abundancia de pastos. Ríos Tíber, Po. Población de la antigua Italia (latinos, etruscos, samnitas, griegos).
La leyenda de la fundación de Roma. Adoración de los dioses: Júpiter, Juno, Marte, Vesta. Roma es una ciudad sobre siete colinas. Gestión de la antigua Roma. Liquidación poder real. Los conceptos de “vestal”, “lictores”, “patricios”, “plebeyos”, “senado”.
El surgimiento de una república. La lucha de los plebeyos por sus derechos. Invasión de los galos. Establecimiento del dominio de Roma sobre Italia. Guerra con Pirro. Los conceptos de “república”, “cónsul”, “tribuno del pueblo”, “derecho de veto”.
Igualdad de derechos de patricios y plebeyos. Abolición de la esclavitud por deudas. La estructura de la República Romana. Elecciones de cónsules. Adopción de leyes. El procedimiento de reposición del Senado y sus funciones. Organización del ejército. El concepto de "legión".
Roma es la potencia más fuerte del Mediterráneo.
Cartago es un estado grande en el Mediterráneo occidental. Las primeras victorias de Roma sobre Cartago. Creación de una marina. Captura de Sicilia. Segunda guerra entre Roma y Cartago. Invasión de las tropas de Aníbal a Italia. La derrota de los romanos en Cannas. Fin de la guerra. Victoria de Escipión sobre Aníbal en Zama. El dominio de Roma en el Mediterráneo occidental.
Establecimiento del dominio romano en el Mediterráneo oriental. La política de Roma de dividir y conquistar. La derrota de Siria y Macedonia. Destrucción de Corinto y Cartago. Los conceptos de “triunfo”, “provincia”.
La esclavitud en la antigua Roma. La conquista es la principal fuente de esclavitud. Uso de esclavos en agricultura, en las casas de los ricos. El esclavo es un "instrumento parlante". Juegos de gladiadores. Eruditos romanos sobre los esclavos (Varro, Columella). Los conceptos de “anfiteatro”, “gladiador”.
Guerras civiles en Roma
La ruina de los agricultores de Italia y sus causas. Ley agraria de Tiberio Graco. Muerte de Tiberio. Cayo Graco es el sucesor de la obra de su hermano. Muerte de Guy.
La mayor revuelta de esclavos de la antigüedad. Victoria del Spartak. Creación de un ejército de rebeldes. Sus viajes. La derrota del ejército de esclavos por los romanos bajo el liderazgo de Craso. Los motivos de la derrota de los rebeldes.
Transformación del ejército romano en mercenario. Crisis de gobernabilidad: soborno en la elección de funcionarios. La lucha de los comandantes por el poder exclusivo. Craso y Pompeya. El ascenso de César. Conquista de la Galia. Muerte de Craso. La toma del poder por César (cruzando el Rubicón, derrotando al ejército de Pompeyo). La dictadura de César. El apoyo social de César y sus políticas. Bruto lidera la conspiración contra César. El asesinato de César en el Senado. El concepto de "veterano"
"dictador".
Derrota de los partidarios de la república. La pelea entre Antonio y Octavio. El papel de Cleopatra en el destino de Antonio. Victoria de la flota de Octavio en Cabo Actium. Transformación de Egipto en provincia romana.
Finalizando guerras civiles. La naturaleza del poder de Octavio Augusto (concentración de poderes de tribuno, cónsul y otros cargos republicanos, título vitalicio de emperador). Los conceptos de “imperio”, “emperador”, “pretorianos”.
Poetas Virgilio, Horacio. El concepto de "filántropo".
El Imperio Romano en los primeros siglos d.C.
Territorio del Imperio. Vecinos del Imperio Romano. Relaciones con el reino parto. La derrota de las tropas romanas por los alemanes. Estilo de vida de las tribus germánicas. Ancestros pueblos eslavos. El concepto de "bárbaros".
La deificación de los emperadores. Nerón (métodos terroristas de gobierno, incendio en Roma y persecución de los cristianos). Nerón y Séneca. Revuelta en el ejército y muerte de Nerón.
El surgimiento del cristianismo. "Hijos de la Luz" de Qumran. Historias del Evangelio sobre la vida y las enseñanzas de Jesucristo. Normas morales del Sermón de la Montaña. El concepto de la Segunda Venida. El Juicio Final y el Reino de Dios. La idea de igualdad de todas las personas ante Dios, independientemente de su género, origen y condición social. Identidad nacional y social de los primeros cristianos. La actitud de las autoridades romanas hacia los cristianos. Los conceptos de “cristianos”, “apóstoles”, “evangelio”, “sacerdote”.
El ascenso del Imperio Romano. El surgimiento y desarrollo del colonato. Los conceptos de “columnas”, “esclavos con chozas”. El reinado de Trayan. Rechazo de métodos terroristas de gestión. Las últimas conquistas de los romanos. Construcción en Roma y provincias: carreteras, puentes, acueductos, termas, anfiteatros, templos.
Roma es la capital del imperio. La vida cotidiana romanos Mansiones de los ricos. Casas de varios pisos. Visita a los baños termales, el Coliseo y el Circo Máximo. La demanda de “pan y circo”.
Monumentos arquitectónicos de Roma (Panteón, Coliseo, Columna de Trajano, arcos triunfales). Retrato escultórico romano.
El papel de las excavaciones arqueológicas de Pompeya para ciencia historica.
Caída del Imperio Romano Occidental
Invasiones bárbaras. El uso del ejército por parte de los comandantes para luchar por el poder imperial. El reinado de Constantino. Reconocimiento del cristianismo. Fundación de Constantinopla y traslado de la capital a Oriente. Deterioro de la posición de las columnas como consecuencia de su fijación al suelo. Los conceptos de "obispo", " Nuevo Testamento».
La división del Imperio Romano en dos estados: el Imperio Romano de Oriente y el Imperio Romano de Occidente. Levantamientos en las provincias (Galia, África del Norte). Bárbaros en el ejército. Invasión gótica de Italia. La lucha del comandante Estilicón con los godos. El asesinato de Estilicón por orden del emperador Honorio. La transición masiva de legionarios bárbaros al bando está lista. Captura de Roma por los godos. Nuevo
Toma de Roma por los vándalos. Devastación Ciudad Eterna bárbaros. Los líderes de las tribus bárbaras son los árbitros de los destinos del Imperio Romano Occidental. Eliminación del poder del emperador en Occidente.
Repetición final (4 horas)
Características de la civilización de Grecia y Roma. La idea de democracia. Participación ciudadana en el gobierno. Amor a la patria. La diferencia entre las ciudades-estado griegas y la República Romana de los estados del Antiguo Oriente.
La contribución de los pueblos antiguos a la cultura mundial.
Planificación temática
| № PAG/ PAG | Tema de la lección, capítulo | Número de horas | Características de los principales tipos. actividades educacionales | la fecha del |
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| de acuerdo al plan | De hecho |
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| Introducción.Qué estudia la ciencia de la historia.Fuentes del conocimiento histórico. | Revelar el significado de los términos: historia, siglo, fuente histórica. Participe en una discusión sobre por qué necesita saber historia. | |||||
| El pueblo más antiguo Mapa histórico. | Comentan y formulan los conceptos: pueblo primitivo, herramientas, recolección. Compara al hombre primitivo y moderno. Determinar el significado y el papel de la comunidad en la vida humana. | |||||
| Comunidades tribales de cazadores y recolectores.Conocer a tus antepasados es conocer la historia. | Exploran la geografía del asentamiento de los pueblos primitivos en un mapa histórico. Caracterizar nuevos métodos de caza. Elaborar un cuadro comparativo “Clan y comunidad vecinal” Desarrollar escenarios para la caza mayor. | |||||
| El surgimiento del arte y las creencias religiosas. La arqueología es un asistente de la historia. | Hablan de arte rupestre y versiones de su origen. Trabajan con el texto del libro de texto según las asignaciones del profesor en pequeños grupos. Entienden su identidad y valoran el patrimonio cultural de las diferentes religiones. | |||||
| El surgimiento de la agricultura y la ganadería. | Hablan de la transición de la recolección al cultivo con azada. Caracterizar los cambios en la vida social y económica de las personas con la llegada de la agricultura y la ganadería. Representa y comenta esquemáticamente la gestión de la comunidad y la tribu del clan. | |||||
| El surgimiento de la desigualdad y la nobleza. | Encuentra en el mapa las zonas donde supuestamente apareció la metalurgia. Definir los conceptos: oficio, nobleza, las causas de la desigualdad y las consecuencias de este proceso. Determinar condiciones y sacar conclusiones. | |||||
| Repetición sobre el tema “La vida de los pueblos primitivos” Cómo trabajar con material educativo sobre historia. | Utilice recursos electrónicos para un viaje histórico virtual. Resolver tareas problemáticas y de desarrollo utilizando recursos multimedia. Saben demostrar su posición (la diferencia entre la cosmovisión del hombre primitivo y la del hombre moderno). | |||||
| Contando años en la historia, midiendo el tiempo por año. | Comprender la diferencia entre conceptos: año, siglo, siglo, era, época, Período histórico. Pueden determinar el tiempo histórico utilizando una cinta de tiempo. Resolver problemas históricos y situaciones problemáticas en función del tiempo. Desarrollar habilidades numéricas en la historia en diferentes épocas. | |||||
| Estado a orillas del Nilo. | Determinar la influencia de las condiciones naturales y climáticas en la vida y actividad humana. Forman una actitud hacia las civilizaciones del mundo. Caracterizar la ubicación del estado utilizando un mapa histórico y su leyenda. | |||||
| Cómo vivían los agricultores y artesanos. La ciencia de los pueblos y la ciencia del pasado. | Busque y agrupe información sobre este tema en textos de libros de texto, fuentes adicionales para el párrafo y literatura adicional. Comentar conceptos y formularlos de forma independiente. Evaluar los logros culturales. Inventa un crucigrama | |||||
| Vida de un noble egipcio | Resalta lo principal en parte del párrafo, en todo el párrafo. Resalte conceptos clave que revelen el tema de la lección. Permítanme generalizar y sacar conclusiones. Trabajan en pequeños grupos en una tarea específica. | |||||
| Campañas militares de los faraones. | Se identifican los motivos, objetivos, direcciones de las campañas militares, la fecha de las campañas militares más importantes y los resultados de las campañas militares. Tienen una idea del aspecto y las armas de los guerreros egipcios. Trabajan con el mapa en pequeños grupos en una sola tarea. Desempeñan el papel de acuerdo con la singularidad del personaje histórico en la dramatización. | |||||
| Religión de los antiguos egipcios. | Defina los siguientes conceptos: templos, estatuas de dioses, sacerdotes, los dioses principales, lo que se considera una maravilla del mundo en Egipto, la fecha de creación de la pirámide de Keops, el propósito de las tumbas. Determinan relaciones de causa y efecto, generalizan y sacan conclusiones, trabajan con ilustraciones y determinan el significado de los eventos. Desarrollar creativamente historias para dramatizar en clase sobre el tema del párrafo. | |||||
| Arte del Antiguo Egipto | Buscan en Internet información sobre hallazgos arqueológicos en las tumbas de los antiguos faraones egipcios. Hablan de la estructura interna de la pirámide. Preparar presentaciones sobre un tema elegido de forma independiente (junto con los padres). | |||||
| Escritura y conocimiento de los antiguos egipcios. | Escribe un breve mensaje sobre jeroglíficos egipcios antiguos. Busque en Internet información sobre el proceso de elaboración del papiro. Caracterizar el conocimiento de diversos campos de la ciencia conocidos por los antiguos egipcios. | |||||
| Repetición del tema: " Antiguo Egipto". Los nombres geográficos son testigos del pasado. | Inventa charadas, crucigramas y completa tareas para ellos (individualmente y en colaboración con tu compañero de escritorio). Analizar los logros en la agricultura. Se compara el estilo de vida de un faraón, un noble y un simple granjero. Dar una valoración ética. | |||||
| Determinar la influencia de las condiciones naturales y climáticas en la vida y actividades de los habitantes del estado. Comentan la escritura de Mesopotamia y destacan sus características especiales. Forman una actitud hacia las civilizaciones del mundo. Comprender las relaciones entre pasado y presente en el desarrollo de la historia mundial. | ||||||
| El rey babilónico Hammurabi y sus leyes. | Saben: la cronología del reinado de Hammurabi, la definición del concepto de derecho, el contenido principal de las leyes de Hammurabi, cuyos intereses protegían estas leyes. Identificar los conceptos principales del párrafo que revelan su esencia. Explique por qué las leyes de Hammurabi fueron declaradas leyes de los dioses. | |||||
| Marineros fenicios. | A través de un mapa, cuentan la ubicación de Fenicia y las ocupaciones de sus habitantes. Se determinan las razones del desarrollo del comercio en las ciudades de Fenicia: Biblos, Tiro, Sidón. Constituyen la ruta por la que navegaban los comerciantes fenicios. | |||||
| historias bíblicas | Utilizando mapas y textos de libros de texto, estudian el territorio de asentamiento de las antiguas tribus judías. Explique el significado de la adopción del monoteísmo por parte de las antiguas tribus judías. Explique por qué la Biblia es la más libro legible desde la antigüedad hasta nuestros días Hacen una analogía y establecen a qué pueblo Dios le dio las mismas leyes que a los antiguos judíos. | |||||
| Antiguo Reino Hebreo. | Resuelva problemas problemáticos y de desarrollo utilizando recursos de video. Son capaces de formular una valoración de una acción (Samson, David). Son capaces de resumir información y sacar conclusiones sobre cómo los judíos imaginaban a su rey. | |||||
| poder asirio | Se define el concepto de poder, las condiciones para el surgimiento de este tipo de estado y las principales fechas asociadas a la historia del poder asirio. Trabajan en pequeños grupos en tareas diferenciadas para comprender y comprender material nuevo. | |||||
| El poder persa del “rey de reyes”. | Nombra las fechas principales en la historia de la creación del estado persa. Trabajan en grupos: recontando leyendas sobre los reyes persas desde la perspectiva de diferentes personajes. Funcionan como un mapa histórico sobre la cuestión de la ampliación del territorio del estado. | |||||
| Naturaleza y gente de la antigua India. | Muestran en el mapa la ubicación geográfica de la India, las principales ocupaciones y el estilo de vida de sus habitantes y revelan el contenido del concepto: el budismo. Explican qué animales veneraban los indios y por qué. Se destacan los conceptos clave que caracterizan la historia y la cultura de la India. | |||||
| castas indias | Haga un plan simple para los párrafos de su elección. Hablan de la vida y la formación de un brahmana. Demuestran que los brahmanes son los guardianes del conocimiento. Compare las principales disposiciones del brahmanismo y el budismo. Los logros de los antiguos indios se enumeran en forma de transmisión "Notas de un viajero". | |||||
| ¿Qué enseñó el sabio chino Confucio? | Busca en el mapa y comenta la ubicación de China. Definir y formular las características de la religión china. Explique por qué los chinos se unieron gran importancia educación de cortesía. Correlacionar las normas éticas del confucianismo y el cristianismo. | |||||
| primer señor supremo China unida | Hablan de las relaciones de China con sus vecinos. Explica los motivos de la construcción de la Gran Muralla China. Destacan la singularidad de la antigua civilización china. Invente crucigramas según el tema de la lección. | |||||
| Repetición sobre el tema “La contribución de los pueblos del Antiguo Oriente a historia mundial y Cultura." | Realizar tareas de comprensión, comprensión del material estudiado, teniendo en cuenta la visualización de fragmentos de la película en vídeo. Las ciudades más famosas del Antiguo Oriente se muestran en el mapa y su ubicación está correlacionada con un mapa moderno. | |||||
| Griegos y cretenses | Determinar y comentar la ubicación del reino de Creta, el mar Egeo. Nombra las características distintivas de la cultura cretense. Trabajan con un mapa y asignaciones de un cuaderno de trabajo, cuentan el mito de Dédalo e Ícaro e identifican su aspecto moral. | |||||
| Micenas y Troya | Se revelan las diferencias entre las culturas micénica y cretense. Muestra la ubicación de Micenas en el mapa. Trabajan en pequeños grupos en tareas diferenciadas. Trabajan con una línea de tiempo: indican la caída de Babilonia, la unificación de China por Qin Shihuang, la guerra de Troya. Determine qué evento ocurrió antes que otros y cuánto en comparación con otros. | |||||
| El poema de Homero "Ilíada" | Se cuenta una leyenda sobre la vida de Homero. Revelar la esencia del poema "Ilíada" de Homero. Caracteriza las imágenes de los personajes principales de la Ilíada. | |||||
| El poema de Homero "La Odisea" | En grupos, correlacionan el camino de Odiseo a Ítaca con el mapa. Resalta los principales hitos del viaje de Odiseo a casa. Cuente constantemente todas las aventuras de Odiseo. Leen el texto con notas en los márgenes: comprensible o no, conocido o no. Evalúa las acciones de los héroes. Lo que te gusta y lo que no. | |||||
| Religión de los antiguos griegos. | Explicar la conexión entre los fenómenos naturales y dioses griegos. Dan una valoración moral de las hazañas heroicas de Hércules. Se compara el panteón de dioses de los egipcios y los griegos. Complete tareas utilizando técnicas de diálogo: "escalera", "micrófono", "spinner". | |||||
| Los agricultores del Ática pierden tierras y libertad | Lo encuentran en el mapa y comentan verbalmente la posición del Ática y las ocupaciones de su población. Se identifican las características de una polis griega. Caracterizar al demos griego, a la sociedad en su conjunto. Enumera las ventajas del alfabeto griego respecto al alfabeto fenicio. Trabajar con nuevos términos (inserte las letras que faltan). | |||||
| El nacimiento de la democracia en Atenas | Conocen la definición de los conceptos de reforma, democracia, la cronología de las reformas de Solón y su significado. Desarrollan habilidades para trabajar con fuentes primarias, diagramas de referencia y la capacidad de determinar el significado histórico de los eventos. Se comparan las leyes de Draco y Solon. Son capaces de dialogar con un amigo sobre una tarea propuesta por el profesor. | |||||
| Muestre en el mapa la ubicación geográfica de Esparta, la forma de vida de los espartanos. Son capaces de identificar aspectos positivos y negativos en el modo de vida de los espartanos. Caracterizar los principales grupos de población y su situación. Elaboran un código de normas morales para la juventud espartana. Pueden encontrar nuevas palabras en el texto e inventar preguntas sobre ellas. | ||||||
| Colonias griegas a orillas del Mediterráneo y del Mar Negro. | Definir el concepto de colonia, el significado de las colonias en la vida de las ciudades-estado griegas. Explicar las razones de la colonización griega y su geografía. Describe el traje de un griego. Destacan las cosas comunes que conectan a las colonias griegas. | |||||
| Juegos olímpicos en la antigüedad | Conocen la cronología de los primeros Juegos Olímpicos. Haz un plan detallado para una parte del párrafo. Valorar la importancia de los Juegos Olímpicos para la sociedad de aquella época. Relacionar lo conocido con lo desconocido sobre los juegos. | |||||
| Victoria griega sobre los persas en la batalla de Maratón | Se destacan las causas de las guerras greco-persas, la cronología, los resultados de la Batalla de Maratón y su importancia. Usan información del video, presentaciones y componen su propia historia sobre la Batalla de Maratón. Hablan de la hazaña del joven que informó a los griegos de la victoria en Maratón y valoran su acción. | |||||
| Invasión de tropas persas en Hellas | Nombran las causas de la guerra greco-persa, la cronología de la batalla de Salamina y los resultados de las guerras. Se dramatizan los acontecimientos de una de las batallas. Utilizan información de videos, presentaciones y componen su propia historia sobre la creación de una marina; - sobre la batalla de las Termópilas; - sobre la batalla de Salamina. | |||||
| En los puertos del puerto ateniense del Pireo. | Compare puertos militares y comerciales. Evalúan cuán posible era para cada griego comprar un esclavo. Caracterizan la posición de los ciudadanos, colonos y esclavos en las ciudades-estado griegas. Utilizan información de vídeos, presentaciones y componen su propia historia sobre los puertos. Reciba información adicional basada en ilustraciones del texto. | |||||
| En la ciudad de la diosa Atenea | Hablan de las partes más significativas de Atenas. Formule su propia opinión sobre las estructuras arquitectónicas de Atenas. Hacer un plan Tour virtual a lo largo de la Acrópolis. Invente crucigramas sobre un tema de su elección (de acuerdo con el tema de la lección). | |||||
| En escuelas y gimnasios atenienses. | Nombra las características de la educación en la antigua Grecia. Comparar, generalizar y sacar conclusiones. Ejecutar trabajo practico con texto sobre tareas diferenciadas. | |||||
| En el Teatro de Dioniso | Cuentan la historia de la creación y desarrollo del teatro en la Antigua Grecia y la contribución de Grecia a la historia del desarrollo de la cultura mundial. Valorar el papel del teatro moderno para la sociedad. | |||||
| La democracia ateniense bajo Pericles | Definir el concepto de democracia. ¿Cuáles son las reformas de Pericles y su significado? Evalúan las actividades de Pericles en el desarrollo de la democracia en Atenas. Especulan sobre lo que habría pasado si hubiera habido un estratega diferente en el poder. | |||||
| Las ciudades de Hellas están sujetas a Macedonia. | Se nombran los motivos de la derrota de los griegos en la lucha contra Macedonia y las fechas de las principales batallas. Se comparan las políticas de Felipe y Alejandro. Se explica el significado de las expresiones “filipina”, “un asno cargado de oro puede tomar una fortaleza inexpugnable”. | |||||
| La campaña de Alejandro Magno hacia el Este | Nombran la cronología de los principales acontecimientos y las razones de los éxitos militares de Alejandro el Grande. Saben trazar un mapa de las campañas de A. Macedonia. Son capaces de redactar una evaluación característica del estado. cifra. Se evalúan las acciones de A. Makedonsky y sus oponentes. | |||||
| En Alejandría de Egipto | Se nombran las razones y la cronología del colapso del poder de Alejandro Magno. Muestre en el mapa los estados formados durante el colapso del poder. Hablan de Alejandría, el centro del mundo helenístico. Compárese Alejandría y Atenas. | |||||
| Generalización de la sección: “Antigua Grecia”. | Conocen el contenido principal, conceptos, cronología de los principales acontecimientos de este tema, caracterizan a los principales dioses y héroes de la mitología griega antigua. Son capaces de separar lo conocido de lo desconocido. | |||||
| Antigua Roma | Analiza el mapa. Ubicación geográfica de Roma, condiciones naturales y climáticas, fecha de fundación de Roma. Haga una comparación de las condiciones naturales de Grecia y Roma, utilice información para adquirir conocimientos de diversas fuentes. Caracterizar el sistema social establecido con el surgimiento de Roma. Se cuentan leyendas relacionadas con la historia de Roma. | |||||
| La conquista de Italia por Roma | Definen el concepto de república, los tipos de esta forma de gobierno y las principales fechas de los acontecimientos. Correlacionan la aparición de palabras aladas con acontecimientos de la historia de Roma. | |||||
| Estructura de la República Romana | Se compara la estructura de la República romana con la polis griega. Nombrar los principales órganos de gobierno, sus funciones, método de formación, dar una definición del concepto de república aristocrática. Se destacan y nombran las ventajas de la legión sobre la falange. | |||||
| Cartago es un obstáculo en el camino a Sicilia. | Nombran los motivos, la cronología de los principales acontecimientos, los resultados de la guerra, trabajan con el diagrama de apoyo, generalizan y sacan conclusiones. Se caracterizan y evalúan los objetivos y acciones de Hannibal. Enumere las razones de la derrota de Aníbal en la guerra con los romanos. | |||||
| Establecimiento del dominio romano en todo el Mediterráneo oriental | Nombran los motivos, la cronología de los principales acontecimientos, los resultados de la guerra, trabajan con el diagrama de apoyo, generalizan y sacan conclusiones. Describe el triunfo a partir de la imagen. Crea un esquema de párrafo simple. | |||||
| La esclavitud en la antigua Roma | Definen el concepto de esclavitud y hablan de la situación de los esclavos. Explique las razones de la prevalencia generalizada de la esclavitud en todas las esferas de la vida romana. Son capaces de trabajar en pequeños grupos, escribir una historia en nombre de los esclavos que realizaron diferentes tipos de trabajo. | |||||
| Ley de tierras de los hermanos Gracchi | Explican las razones de la reforma agraria de Tiberio Graco en Roma y mencionan el contenido principal y el significado de la reforma. Calculan cuántos años vivieron en paz los romanos. Evalúan las acciones de los hermanos Gracos en beneficio de los romanos menos protegidos. | |||||
| Ascenso de Espartaco | Nombran los motivos, los principales acontecimientos, su cronología, los resultados del levantamiento y el líder del levantamiento. Redactan una historia en nombre de Espartaco, el senador Craso. | |||||
| Autocracia de César | Dan una definición del concepto de dictador, la cronología del establecimiento de la autocracia de César y las causas de su muerte. Analizar las acciones y acciones de Yu. Caesar. Se explican las posiciones de Craso, Pompeyo y el Senado respecto a Julio César. | |||||
| Establecimiento del Imperio | Definen el concepto de imperio y nombran la fecha de establecimiento del imperio en Roma. Inventa un crucigrama basado en uno de los puntos del párrafo. Compare las acciones de Antonio y Octavio en la lucha por el poder. Explica los motivos del fin de las guerras civiles en Roma. | |||||
| Vecinos del Imperio Romano | Muestre en el mapa los territorios de asentamiento de los pueblos que quedaron bajo el dominio del imperio. | |||||
Nota explicativa
Características generales del programa.
El programa de trabajo sobre la historia del mundo antiguo para el grado 5 se elabora de acuerdo con las disposiciones de la Ley Federal. estándar estatal educación general básica, basada en un programa aproximado de educación general básica en historia, un plan de estudios básico aproximado, una lista federal de libros de texto recomendados o aprobados para su uso en proceso educativo V Instituciones educacionales, y el programa del autor A.A. Vigasina, G.I. Godera, I.S. Sventsitskaya (M.: Prosveshchenie, 2011).
Este programa se centra en el uso del libro de texto de A.A. Vigasina, G.I. Godera, I.S. Sventsitskaya, editado por A.A. Iskenderova (M.: Educación, 2013. (Estándar educativo del estado federal. Escuela innovadora).)
La educación histórica en el nivel de educación general básica juega un papel vital para el desarrollo personal y la socialización de los estudiantes. El objetivo principal del programa del curso es cultivar el respeto por la historia y las tradiciones, dominando la experiencia histórica, las normas y los valores necesarios para la vida en una sociedad multicultural y multiétnica moderna.
El programa de trabajo se basa en un enfoque civilizacional-humanitario.
Junto a los enfoques indicados que implementan el contenido del programa ejemplar de historia general, los más relevantes y significativos para el cumplimiento de las tareas del Estándar Educativo del Estado Federal son también:
Un enfoque basado en actividades, centrado en la formación de la personalidad y sus habilidades y competencias a través de la actividad cognitiva activa del propio alumno;
Un enfoque basado en competencias que considera tareas prioritarias en el proceso de dominar el programa de historia general, la formación de un complejo de habilidades educativas generales (universales, transversales), el desarrollo de habilidades, diversas destrezas y cualidades personales y relaciones entre estudiantes de escuela primaria;
Un enfoque diferenciado en la selección y diseño de contenidos educativos, proporcionando principios para tener en cuenta la edad y capacidades individuales de los estudiantes, destacando sesgos, etc. Hay que tener en cuenta que este enfoque es transicional: de frontal a individual;
Un enfoque orientado a la persona (humanista) que considera el aprendizaje como un proceso significativo, iniciado por uno mismo, destinado a dominar los significados como elementos de la experiencia personal. La tarea del docente en el contexto de este enfoque es motivar y estimular el aprendizaje significativo;
Un enfoque basado en problemas que implica la asimilación de conocimientos de software (de acuerdo con las leyes principales:
vínculos) en el proceso de resolución de problemas problemáticos y situaciones históricas, que confieren al aprendizaje un carácter investigativo y exploratorio. Una situación problemática se entiende como una tarea intelectual, como resultado de la cual el alumno debe revelar alguna actitud o acción deseada. El enfoque proporciona motivación para nivel alto Actividad y pensamiento independiente de los estudiantes. El enfoque basado en problemas se considera el principio rector del aprendizaje evolutivo.
Conexiones lógicas de la asignatura “Historia” con otras materias (secciones) del plan de estudios
En el nivel de educación general básica, el uso de conexiones interdisciplinarias se basa principalmente en la interacción integradora de los cursos de historia y estudios sociales. Esto permite a los estudiantes formar una comprensión holística de la dinámica del desarrollo y la condicionalidad histórica de las formas modernas de vida social, percibir críticamente la información social que reciben y estudiar de manera significativa la diversidad de patrones de comportamiento que existen en una sociedad moderna multicultural, multinacional y multireligiosa. . Como parte de la educación histórica, los estudiantes utilizan el aparato conceptual adquirido durante el estudio. sociedad-conocimiento. El uso del potencial de las conexiones interdisciplinarias entre los cursos de historia y geografía amplía el conocimiento de los estudiantes sobre los patrones de organización espacial del mundo y fortalece la capacidad de operar con material estadístico y cartográfico. La formación de un sistema de conexiones integradoras entre la historia y las materias educativas en el campo de la “Filología” aumenta significativamente el potencial comunicativo del proceso de aprendizaje y permite a los estudiantes dominar a un nivel superior las características estilísticas y figurativo-expresivas de su lengua materna. idiomas extranjeros. El conocimiento de los estudiantes sobre el contexto histórico del proceso de creatividad espiritual amplía sus capacidades al estudiar cursos de literatura, así como materias en el campo educativo "Arte".
Objetivos de aprendizaje
Iluminar la interacción humana con el medio ambiente. entorno natural, desarrollo economico sociedades antiguas, diversas formas de sistemas sociales y políticos;
Mostrar las personalidades más destacadas del mundo Antiguo y su papel en la historia y la cultura;
Caracterizar la formación de ideas e instituciones, cuya comprensión es necesaria. al hombre moderno y el ciudadano (forma despótica de gobierno, leyes, democracia, república, normas morales, creencias religiosas, en particular las características de las religiones del mundo: el budismo y el cristianismo);
Utilice material específico para revelar la propuesta de que cada uno de los pueblos de la antigüedad dejó una huella positiva en la historia de la humanidad. Este enfoque permite desarrollar la tolerancia, una cosmovisión amplia y el humanismo en los estudiantes.
El contenido del programa se centra en la implementación de un enfoque multifactorial en el curso de la historia general, que permita mostrar la complejidad y multidimensionalidad de la historia de un país, demostrar la acción simultánea de varios factores, la importancia prioritaria de uno de ellos en un período determinado, para mostrar las posibilidades de desarrollo alternativo de un pueblo y un país en momentos de inflexión de su historia.
Objetivos de aprendizaje
Formación entre los alumnos de quinto grado de pautas valorativas para la autoidentificación etnonacional y cultural en la sociedad a partir de los conocimientos adquiridos sobre los pueblos y personalidades de la antigüedad;
Dominar el conocimiento sobre la singularidad de la era del Mundo Antiguo en las esferas social, económica, política, espiritual y moral y revelar sus características utilizando los conceptos clave de la asignatura “Historia del Mundo Antiguo”;
Fomentar la tolerancia, el respeto por el patrimonio cultural, las religiones de varios pueblos utilizando el potencial pedagógico y cultural de la mitología, leyendas y mitos grecorromanos de otros pueblos;
Formación de la capacidad de autoexpresión y autorrealización utilizando ejemplos de las acciones y actividades de las personalidades más destacadas del mundo antiguo;
Desarrollo de las habilidades y destrezas intelectuales de los estudiantes para dominar de forma independiente el conocimiento histórico y aplicarlo en Diferentes situaciones;
Formación en los escolares de la capacidad de aplicar conocimientos sobre la cultura, la estructura política de las sociedades de la Antigua Grecia, la Antigua Roma y otros países para comprender la esencia de los fenómenos sociales modernos en la comunicación con otras personas en una sociedad multicultural moderna;
Desarrollo de la capacidad para trabajar con libros y material cartográfico;
Formación de habilidades para volver a contar material de libros de texto;
Formación de la capacidad de utilizar términos y conceptos históricos;
Desarrollo de las cualidades personales de los escolares a partir de ejemplos de la historia del mundo antiguo: amor a la libertad, patriotismo, coraje, nobleza, sabiduría.
Ubicación del artículo
Para el estudio de la asignatura se asignan 2 horas semanales, un total de 70 por curso académico, incluidas 2 horas de reserva. El programa contiene 60 temas, así como el tema "Contar años en la historia", cuyo estudio requiere una lección separada. Además, una lección separada es "Introducción". Las 6 horas académicas restantes se dedican a la repetición de lo visto y al seguimiento de los conocimientos de los estudiantes según el siguiente esquema; 1 hora para revisar la secciónI, 2 horas - para repetir la secciónII, 1 hora para revisar la secciónIII, 2 horas - para repetir la secciónIVy repetición final. Este programa está diseñado de acuerdo con esta distribución del tiempo de estudio.
Requisitos para el nivel de preparación del estudiante.
al final del quinto grado
Como resultado de dominar el curso de Historia Antigua de quinto grado, los estudiantes deben dominar los siguientes conocimientos, habilidades y destrezas.
Resultados personales, meta-asignaturas y materias del dominio de un curso de historia.
Se supone que el resultado del estudio de historia en quinto grado es el desarrollo de competencias en los estudiantes: socialmente adaptativas (cívicas), cognitivas, de tecnología de la información y de comunicación.
El dominio de las actividades educativas universales es importante para la socialización, el desarrollo ideológico y espiritual de los estudiantes, permitiéndoles orientarse en la sociedad y ser demandados en la vida.
El resultado personal del estudio de la asignatura es la formación de las siguientes habilidades y cualidades:
conciencia de la propia identidad como ciudadano de un país, miembro de una familia, grupo étnico y religioso, comunidad local y regional;
dominar las tradiciones y valores humanistas de la sociedad moderna, el respeto a los derechos y libertades humanos;
comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores, la capacidad de determinar la propia posición y el comportamiento responsable en la sociedad moderna;
comprensión de la diversidad cultural del mundo, respeto por la cultura del propio pueblo y de otros pueblos, tolerancia.
El resultado del meta-asignatura de estudiar el curso es la formación de universales. actividades educacionales(UUD)
UUD regulatorio
formar y descubrir de forma independiente problema educativo, determina el objetivo de la UD
presentar versiones de una solución al problema, darse cuenta del resultado final, elegir medios para lograr el objetivo entre los propuestos y también buscarlos usted mismo
elaborar (individualmente o en grupo) un plan para resolver un problema (implementar un proyecto)
en diálogo con el profesor, mejorar los criterios de evaluación seleccionados de forma independiente.
UUD cognitivo:
realizar observaciones bajo la guía de un maestro;
Realizar una búsqueda avanzada de información utilizando recursos bibliotecarios e Internet.
hacer la mayor elección formas efectivas resolver problemas dependiendo de condiciones específicas
Analizar, comparar, clasificar y resumir hechos y fenómenos.
Dar definiciones a los conceptos.
UUD comunicativa
organizar de forma independiente la interacción educativa en un grupo
en una discusión ser capaz de presentar argumentos y contraargumentos
aprenda a ser crítico con su opinión, a admitir con dignidad la falacia de su opinión y corregirla.
comprender la posición de otro, distinguir en su discurso: opinión, evidencia, hechos
la capacidad de mirar una situación desde una posición diferente y negociar con personas de diferentes posiciones
evalúe sus logros educativos, comportamiento, rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las opiniones de otras personas.
Determina tu propia actitud ante los fenómenos. vida moderna, forma tu punto de vista
la capacidad de organizar y regular conscientemente sus actividades (educativas, sociales, etc.);
El resultado sustantivo del estudio de la carrera es el desarrollo de las siguientes habilidades:
formar una idea holística del desarrollo histórico de la humanidad desde el primitivismo hasta la muerte de la civilización antigua como un período importante de la historia universal
dominar ideas holísticas sobre el camino histórico de la humanidad como base necesaria para comprender el mundo y el conocimiento de la sociedad moderna, la historia de su propio país;
la capacidad de aplicar el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado de eventos y fenómenos del pasado y del presente en los cursos de historia general;
la capacidad de correlacionar el tiempo histórico y el espacio histórico, acciones y acciones de los individuos en el tiempo y el espacio;
la capacidad de estudiar y sistematizar información de diversas fuentes históricas y modernas, revelando su afiliación social y valor cognitivo, leer un mapa histórico y navegar por él;
ampliar la experiencia de actividades de evaluación basadas en la comprensión de la vida y los hechos de personas y pueblos en la historia de su país y de la humanidad en su conjunto;
Voluntad de aplicar el conocimiento histórico para identificar y preservar monumentos históricos y culturales de su país y del mundo.
Al finalizar el curso Mundo Antiguo en quinto grado, los estudiantes deben dominar las siguientes habilidades:
1. Conocimiento de la cronología, trabajando con la cronología:
indicar el marco cronológico y períodos de procesos clave, así como las fechas de los eventos más importantes de la historia mundial;
correlacionar el año con el siglo, era, establecer la secuencia y duración de los hechos históricos.
2. Conocimiento de hechos históricos, trabajo con hechos:
caracterizar el lugar, circunstancias, participantes, etapas, rasgos, resultados de los hechos históricos más importantes;
agrupar (clasificar) hechos según diversos criterios y motivos.
3. Trabajar con fuentes históricas:
buscar la información necesaria en una o más fuentes (material, textual, visual, etc.), seleccionarla, agruparla, resumirla;
comparar datos de diferentes fuentes, identificar sus similitudes y diferencias, tiempo y lugar de creación.
4. Descripción (reconstrucción):
construir consistentemente una historia (oralmente o por escrito) sobre eventos históricos y sus participantes;
caracterizar las condiciones y el estilo de vida, las ocupaciones de las personas, sus logros en diversas épocas históricas;
basándose en el texto y las ilustraciones del libro de texto, literatura adicional, diseños, publicaciones electrónicas, recursos de Internet, etc., redacte una descripción de objetos y monumentos históricos.
5. Análisis, explicación:
distinguir entre un hecho (evento) y su descripción (hecho de la fuente, hecho del historiador);
correlacionar hechos históricos individuales y fenómenos generales;
distinguir entre causa y efecto de acontecimientos y fenómenos históricos; \
resaltar los rasgos característicos y esenciales de los acontecimientos y fenómenos históricos;
revelar el significado y la importancia de los conceptos históricos más importantes;
comparar eventos y fenómenos históricos, identificar puntos en común y diferencias en ellos;
Expresar juicios sobre las causas y consecuencias de los acontecimientos históricos.
6. Trabajar con versiones y clasificaciones:
proporcionar evaluaciones de acontecimientos históricos y personalidades presentadas en la literatura educativa;
determinar y explicar (argumentar) su actitud ante los hechos y personajes más significativos de la historia y su valoración.
7. Aplicación de conocimientos y habilidades en comunicación y entorno social:
aplicar el conocimiento histórico para descubrir las causas y evaluar la esencia de los acontecimientos modernos;
utilizar el conocimiento sobre la historia y la cultura del propio pueblo y de otros pueblos al comunicarse con la gente en la escuela y en la vida extraescolar como base para el diálogo en un entorno multicultural;
contribuir a la preservación de monumentos históricos y culturales (participar en la creación de museos escolares, eventos educativos y públicos para buscar y proteger monumentos históricos y culturales).
El curso “Historia del Mundo Antiguo” para el quinto grado de la escuela básica es el primer curso sistemático de historia científica. Esto determina tanto el propósito y la importancia del curso como las dificultades de estudiarlo. El objetivo general de la educación en historia es presentar a los estudiantes las tradiciones culturales nacionales y mundiales, cultivar el patriotismo y formar una conciencia cívica. Este objetivo general también determina los objetivos del curso sobre historia del mundo antiguo. A partir del material de la historia antigua comienza la formación de los fundamentos del conocimiento histórico sistémico y, en un sentido más amplio, de la cultura humanitaria y humanística de los estudiantes. Los estudiantes aprenden por primera vez sobre el pasado lejano de la humanidad, tienen una idea de la historia como Disciplina científica, familiarizarse con un gran volumen de conceptos históricos y
términos. Un curso escolar sobre historia general brinda al adolescente la oportunidad de aprender y comprender las condiciones del nacimiento de la civilización moderna, las características de su desarrollo progresivo y sus valores.
Estudiar complejos y eventos trágicos, fenómenos y procesos en diferentes momentos históricos y en diferentes paises, los estudiantes podrán, con el apoyo adecuado del docente, comprender el papel de un individuo socialmente activo en la historia; familiarizarse con ejemplos de heroísmo y desinterés en nombre de la sociedad y comprenderlos. Ésta es la función educativa del pasado, de la historia universal. Los escolares ganan experiencia. interacción social las personas en el proceso de estudiar los acontecimientos de la historia mundial, estudiar y discutir formas históricas de relaciones sociales y cooperación: todo esto acelera su socialización. A medida que los estudiantes dominan el contenido, desarrollan sistema social valores basados en la comprensión de patrones y la progresividad desarrollo Social, conciencia de la prioridad del interés público sobre el interés personal y la singularidad de cada individuo. El programa enfatiza que la personalidad se manifiesta sólo en cooperación, de acuerdo con y gracias a la sociedad.
El contenido del programa de historia general está dirigido a desarrollar en los escolares. comprensión moderna historia en contexto conocimiento humanitario y la vida pública. Comprensión y comprensión información educacional son proporcionados por un sistema de conceptos lógicamente estructurado que revela las características semánticas y valorativas de las etapas de la historia mundial de la humanidad. Correlacionar hechos y fenómenos, establecer relaciones de causa y efecto, identificar puntos en común e identificar patrones en el proceso de trabajar con textos contribuirá a la formación y desarrollo del pensamiento histórico entre los estudiantes.
Asimilación personal y de actividades. material educativo en historia general de acuerdo con el programa garantizará la formación en los escolares de propiedades y cualidades morales como la fijación de objetivos, el interés por el conocimiento, la disposición para cosas nuevas, la disciplina, la responsabilidad, la comunicación y la actividad social.
Por lo tanto, este programa tiene un significado cultural general y orientado a valores y desempeña un papel importante en el proceso de autoidentificación de los adolescentes de la escuela primaria. El componente sociocultural del curso, que incluye información accesible sobre la interpenetración de religiones, culturas y los fundamentos de la sociedad humana, proporcionará las condiciones para que los estudiantes se identifiquen con sociedad moderna.
El curso introduce a los estudiantes a la formación de la sociedad humana y las civilizaciones más importantes del Mundo Antiguo. Al mismo tiempo, sólo se introduce el concepto general de civilización en el sentido de "etapa de desarrollo social", en contraposición al primitivismo. Se ofrece una interpretación más completa del término civilización como un conjunto de características económicas, políticas e ideológicas de una sociedad (o sociedades) en particular utilizando el ejemplo de la civilización antigua (polis). En el libro de texto y planificación temática presenta una cobertura sistemática de la historia de las civilizaciones antiguas en el contexto de un mundo único, cuyo objetivo es formar en los estudiantes una comprensión de la universalidad. historia humana desde la antigüedad. Esta secuencia de estudio del material nos permite comparar el desarrollo de sociedades y civilizaciones antiguas, diversos procesos, individuos y culturas. Los estudiantes tienen la oportunidad de establecer paralelos históricos, analizar y sacar conclusiones. Se presta mucha atención a garantizar que los estudiantes estén inmersos en el mundo de la historia comparada y sincronizada, que es una condición indispensable para el desarrollo del pensamiento histórico progresista. Este curso juega un papel importante en la toma de conciencia de los estudiantes sobre la diversidad históricamente determinada del mundo que los rodea y crea las condiciones previas para su comprensión y respeto por otras personas. El contenido del curso cumple con los requisitos del estándar educativo estatal en historia.
La base del curso sobre la historia del mundo antiguo para el grado 5 son las siguientes líneas de contenido:
1. Tiempo histórico – cronología y periodización de acontecimientos y procesos.
2. Espacio histórico - mapa histórico del mundo antiguo.
3. Movimiento histórico:
Evolución de la actividad laboral y económica de las personas;
Formación y desarrollo de comunidades humanas: sociales, etnonacionales, religiosas, etc.; formación y desarrollo de estados, sus formas y tipos históricos; evolución y mecanismos de cambio de poder; relación entre gobierno y sociedad;
La historia del conocimiento que tiene el hombre del mundo que lo rodea y de él mismo en el mundo; la formación de enseñanzas y sistemas ideológicos religiosos y seculares; desarrollo del conocimiento científico y la educación; desarrollo de la cultura espiritual y artística; diversidad y dinámica de sistemas y valores éticos y estéticos; contribución de los pueblos y civilizaciones a la cultura mundial;
Desarrollo de relaciones entre pueblos, estados, civilizaciones (vecindad, conquista, continuidad): el problema de la guerra y la paz en la historia.
La línea que impregna y conecta todo lo anterior es una persona en la historia. Asume las siguientes características:
Condiciones de vida y condiciones de vida de las personas en la antigüedad;
Sus necesidades, intereses, motivos de acción;
Percepción del mundo, valores;
La vida y las actividades de una persona individual en el contexto del tiempo.
De acuerdo con el contenido de "El hombre en la historia", el curso y las consecuencias de acontecimientos pasados se revelan en los libros de texto y en las lecciones a través de las acciones y destinos de las personas. Teniendo en cuenta las capacidades de edad de los alumnos de quinto grado, se da un lugar importante al material que sirve para desarrollar en los adolescentes una actitud emocional y valorativa hacia los acontecimientos y las personas, y la formación de sus posiciones cívicas.
“Historia del Mundo Antiguo” (68 horas)
Introducción (2 horas)
¿Cómo sabemos cómo vivían los antepasados de los pueblos modernos? El papel de las excavaciones arqueológicas en el estudio de la historia del Mundo Antiguo. Los edificios antiguos como fuente de nuestro conocimiento sobre el pasado. Introducción a las fuentes escritas. Genealogía. Rusia es un estado multinacional.
Contando años en la historia. La idea de contar el tiempo por año en los estados antiguos. Concepto de la era cristiana. Peculiaridades de la designación de fechas antes de Cristo (conteo de años "inverso"). Los conceptos de “año”, “siglo (siglo)”, “milenio”.
SECCIÓN I. Vida de los pueblos primitivos.
Capítulo 1 . Recolectores y cazadores primitivos
El concepto de "pueblo primitivo". Los pueblos más antiguos: ideas modernas sobre el lugar y época de su aparición; apariencia, falta de habla articulada; Fabricación de herramientas como principal diferencia con los animales. La idea de economía apropiante: recolección y caza. La imposibilidad de que las personas vivan solas. Dominio del fuego.
Asentamiento gradual de personas en Eurasia. La caza es la actividad principal. Invención de prendas de vestir confeccionadas con pieles de animales, refugios, lanzas y arpones, arcos y flechas. Comunidades tribales de cazadores y recolectores. Los conceptos de “homo sapiens”, “comunidad de clanes”.
El surgimiento del arte y la religión. Imagen de animales y humanos. Una idea de las creencias religiosas de los cazadores y recolectores primitivos. Los conceptos de “ritual de brujería”, “alma”, “tierra de los muertos”.
Capítulo 2. Agricultores y pastores primitivos
El concepto de "Asia occidental". Una idea de los orígenes de una economía productiva: agricultura y ganadería, artesanía: alfarería, hilado, tejido. Las principales herramientas de trabajo de los agricultores: hacha de piedra, azada, hoz. Invención del telar. Consecuencias de la transición a una economía productora.
Comunidades tribales de agricultores y pastores. Los conceptos de “anciano”, “consejo de ancianos”, “tribu”, “líder tribal”. Una idea de las creencias religiosas de los agricultores y ganaderos primitivos. Los conceptos de “espíritu”, “dios”, “ídolo”, “oración”, “sacrificio”.
Inicio del procesamiento de metales. Invención del arado. La idea de la división del clan en familias. El surgimiento de la desigualdad (nobles e ignorantes, ricos y pobres). Los conceptos de "noble", "esclavo", "rey".
Capítulo 3. Contando años en la historia..
La idea de contar el tiempo por año en los estados antiguos. Concepto de la era cristiana. Peculiaridades de la designación de fechas antes de Cristo (conteo de años "inverso"). Los conceptos de “año”, “siglo (siglo)”, “milenio”.
SECCIÓN P. Antiguo Oriente
Capítulo 4. Antiguo Egipto
Ubicación y condiciones naturales (inundaciones del Nilo, fertilidad del suelo, clima cálido). La agricultura como ocupación principal. Estructuras de riego (terraplenes, canales, shadufs).
El surgimiento de un estado unificado en Egipto. Los conceptos de "faraón", "noble", "escriba", "impuesto". Poder ilimitado de los faraones. Ejército: infantería, escuadrones de aurigas. Campañas de conquista.
Poder de Tutmosis III.
Ciudades: Memphis, Tebas.
Vida de agricultores y artesanos. Vida y servicio de los nobles.
Religión de los antiguos egipcios. Animales sagrados, dioses (Amon-Ra, Geb y Nut, Osiris e Isis, Horus, Anubis, Maat). El mito de Osiris e Isis. Juicio de Osiris en el "reino de los muertos". Deificación del faraón. Los conceptos de “templo”, “sacerdote”, “mito”, “momia”, “tumba”, “sarcófago”.
El arte de los antiguos egipcios. Construcción de las pirámides. Gran Esfinge. El templo, su aspecto exterior e interior. Excavación de tumbas. Hallazgos de obras de arte en la tumba del faraón Tutankamón. Características de la imagen de una persona en escultura y pintura. Retrato escultórico. Los conceptos de “escultura”, “estatua”, “relieve”, “retrato escultórico”, “pintura”.
Características de la escritura del antiguo Egipto. Material para escribir. Escuela: formación de escribas y sacerdotes. Conocimientos científicos (matemáticas, astronomía). Calendario solar. Reloj de agua. Obras literarias: cantos de alabanza a los dioses, la historia de Sinukhet, enseñanzas de los escribas, “El Libro de los Muertos”. Los conceptos de “jeroglífico”, “papiro”, “rollo”
Capítulo 5. Asia occidental en la antigüedad
Mesopotamia en la antigüedad. Ubicación y condiciones naturales del sur de Mesopotamia (clima cálido, inundaciones del Tigris y Éufrates, fertilidad del suelo; ausencia de minerales metálicos, piedra de construcción y bosques). Uso de la arcilla en la construcción, en la vida cotidiana, para escribir. Agricultura basada en riego artificial.
Ciudades sumerias: Ur y Uruk.
Antiguo reino babilónico. Leyes de Hammurabi: limitación de la esclavitud por deudas; la idea del talión (“Ojo por ojo, diente por diente”), sobre la desigualdad de las personas ante la ley. Los conceptos de “ley”, “usurero”.
Creencias religiosas de los habitantes de Mesopotamia. Dioses Shamash, Sin, Ea, Ish-tar. Torres escalonadas - templos. Cuneiforme. Escuelas de escribas. Conocimientos científicos (astronomía, matemáticas). Literatura: cuentos de Gilgamesh.
Ciudades de Fenicia: Biblos, Sidón, Tiro. Viticultura y olivicultura. Manualidades: fabricación de vidrio, confección de tejidos morados. Comercio marítimo y piratería. Fundación de colonias a lo largo de la costa mediterránea. El alfabeto más antiguo.
Judíos antiguos. Introducción a la Biblia y el Antiguo Testamento. El concepto de "monoteísmo". Mitos y cuentos bíblicos (sobre los primeros pueblos, sobre el diluvio global, José y sus hermanos, el éxodo de Egipto). Normas morales de los mandamientos bíblicos. Historias bíblicas sobre héroes. Luchando contra los filisteos. El antiguo reino hebreo y sus gobernantes: Saúl, David, Salomón. Jerusalén como capital del reino. Templo del dios Yahvé.
Inicio del procesamiento del hierro. Consecuencias del uso de herramientas de hierro.
poder asirio. Innovaciones en asuntos militares (armas de hierro, cañones de impacto, caballería como rama especial del ejército). Conquistas asirias. Robo de países conquistados, ejecuciones masivas, reasentamiento de cientos de miles de personas. La capital del estado es Nínive. Palacio Real. Una idea del arte asirio (estatuas, relieves, pinturas). Biblioteca de Ashurbanipal. Muerte de Asiria.
Tres reinos en Asia occidental: neobabilónico, lidio y medo. La ciudad de Babilonia y sus edificios. Inicio de la acuñación en Lidia.
Formación del estado persa (conquista de Media, Lidia, Babilonia, Egipto). Reyes Ciro, Darío Primero. “El Camino Real”, su uso para las comunicaciones postales. Cobrar impuestos en plata. Composición del ejército (hordas “inmortales” reunidas en las regiones conquistadas). Ciudad de Persépolis.
Tema 6. India y China en la antigüedad
Ubicación y naturaleza de la antigua India. Ríos Indo y Ganges. Montañas del Himalaya. Selva. Las ciudades más antiguas. Agricultura. Cultivo de arroz, algodón, caña de azúcar. Creencias religiosas (culto a los animales; dioses Brahma, Ganesha; creencia en la transmigración de las almas). El cuento de Rama. La idea de castas. Períodos de la vida de un brahmán. "Intocables" El surgimiento del budismo (la leyenda de Buda, actitud ante la división de las personas en castas, normas morales). Unificación de la India bajo el gobierno de Ashoka. Números indios. Ajedrez.
Ubicación y naturaleza de la antigua China. Los ríos Amarillo y Yangtsé. Las enseñanzas de Confucio (respeto por los mayores; sabiduría - en el conocimiento de libros antiguos; relaciones entre el gobernante y el pueblo; normas de comportamiento). Caracteres y libros chinos. Unificación de China bajo Qin Shihuang. Ampliación del territorio. Construcción de la Gran Muralla China. Despotismo del gobernante de China. La indignación de la gente. Derrocamiento de los herederos de Qin Shihuang. Seda. La Gran Ruta de la Seda. Té. Papel. Brújula.
SECCIÓN III. Antigua Grecia
Capítulo 7. Antigua Grecia
Ubicación y condiciones naturales. Cadenas montañosas que cortan el país en áreas aisladas. El papel del mar en la vida de los griegos. Falta de ríos de pleno caudal. Las ciudades más antiguas son Micenas, Tirinto, Pilos y Atenas.
Reino de Creta. Excavaciones de palacios. Murales. El concepto de "fresco". Poder marítimo de los reyes de Creta. Tabletas con escritos. La muerte del reino de Creta. Mitos griegos del ciclo cretense (Teseo y el Minotauro, Dédalo e Ícaro).
Reino micénico. Construcción de piedra (fortaleza micénica, tumbas reales). La letra griega más antigua. Asentamiento de las islas del mar Egeo. Información sobre la guerra con el reino de Troya. Mitos sobre el inicio de la guerra de Troya. Invasiones de Grecia desde el norte por tribus guerreras. Decadencia de la economía y la cultura.
Los poemas de Homero "Ilíada" y "Odisea". Creencias religiosas de los griegos. Dioses olímpicos. Mitos de los antiguos griegos sobre dioses y héroes (Prometeo, Deméter y Perséfone, Dioniso y los piratas, las obras de Hércules).
Capítulo 8. Polis de Grecia y su lucha contra la invasión persa
Inicio del procesamiento del hierro en Grecia. Creación del alfabeto griego (por primera vez se introdujo la designación de los sonidos de las vocales mediante letras). El surgimiento de estados independientes (Atenas, Esparta, Corinto, Tebas, Mileto). El concepto de "política".
Ubicación y condiciones naturales del Ática. Condiciones desfavorables para el cultivo de cereales. Cultivo de olivos y uvas. Los nobles están al frente del gobierno de Atenas. Leyes de Draco. El concepto de "demostraciones". La difícil situación de los agricultores. Esclavitud por deudas.
La lucha del demos con la nobleza. Las reformas de Solón. Prohibición de la esclavitud por deudas. Cambios en el gobierno de Atenas. Creación de un tribunal electo. Los conceptos de “ciudadano”, “democracia”.
Ubicación y condiciones naturales de Laconia. Polis espartana. Conquista de Laconia y Mesenia por los espartanos. Espartanos e ilotas. Esparta es un campamento militar. Regulación de la vida cotidiana de los espartanos. Gobierno de Esparta: consejo de ancianos, dos reyes - líderes militares, asamblea popular. "La forma infantil" de votar. Educación espartana.
Colonias griegas a orillas del Mediterráneo y del Mar Negro. Siracusa, Tarento, Panticapaeum, Quersoneso, Olbia. Razones de la colonización. Desarrollo del comercio interpolítico. Relaciones entre los colonos y la población local. Griegos y escitas. Los conceptos de “helenos”, “Hellas”.
Los Juegos Olímpicos son festivales pangriegos. Tipos de competiciones. El concepto de "atleta". Premios para los ganadores.
Guerras greco-persas. El juramento de los jóvenes al ingresar al servicio militar. Victoria de los atenienses en la batalla de Maratón. El estratega Milcíades. La invasión de las tropas del rey persa Jerjes a Hellas. Ascenso patriótico de los helenos. Defensa de las Termópilas. La hazaña de trescientos espartanos bajo el mando del rey Leónidas. Batalla naval en el estrecho de Salamina. El papel de Temístocles y la flota ateniense en la victoria de los griegos. La derrota del ejército terrestre persa en Platea. Razones de la victoria griega. Los conceptos de “estratega”, “falange”, “trirreme”.
Capítulo 9. El ascenso de Atenas en el siglo V. antes yo. mi. y el auge de la democracia
Las consecuencias de la victoria sobre los persas para Atenas. Unión Marítima de Atenas. Flota militar y mercante. Puertos del Pireo. Composición de la población de la polis ateniense: ciudadanos, colonos, esclavos. Uso de mano de obra esclava.
Ciudad de Atenas: Cerámica, Ágora, Acrópolis. Vida de los atenienses. La posición de la mujer ateniense. Templos: diosa Nike, Partenón, Erecteion. Características de la arquitectura del templo. Fidias y sus creaciones. Estatuas de atletas de Myron y Polykleitos.
Educación de los atenienses. Maestros esclavos. Escuela primaria. Palestra. Gimnasios atenienses. Opiniones de los científicos griegos sobre la naturaleza humana (Aristóteles, Antífona). El sabio ateniense Sócrates.
El surgimiento del teatro. Edificio del teatro. Tragedias y comedias. La tragedia de Sófocles "Antígona". Comedia de Aristófanes "Los pájaros". El papel educativo de las representaciones teatrales.
La democracia ateniense en el siglo V. antes de Cristo mi. La Asamblea del Pueblo, el Consejo de los Quinientos y sus funciones. Pericles al frente de Atenas. Introducción del pago por el desempeño de cargos electos. Amigos y asociados de Pericles: Aspasia, Heródoto, Anaxágoras, Sófocles, Fidias.
Capítulo 10. Conquistas macedonias en el siglo IV. antes de Cristo mi.
Debilitamiento de las políticas griegas como resultado de los conflictos civiles.
El ascenso de Macedonia bajo el rey Felipe. La influencia de la cultura helénica. Aristóteles es el maestro de Alejandro, hijo de Felipe. ejército macedonio. Falange. Caballería. Torres de asedio.
La actitud de los helenos hacia Felipe de Macedonia. Psócrates y Demóstenes. Batalla de Queronea. Hellas perdió su independencia. Muerte de Felipe y ascenso al poder de Alejandro.
La campaña de Alejandro Magno hacia Oriente. Victoria a orillas del río Granik. La derrota de las tropas de Darío III en Issus. Viaje a Egipto. Deificación de Alejandro. Fundación de Alejandría. Victoria en Gaugamela. La muerte del reino persa. Viaje a la India. Regreso a Babilonia. La personalidad de Alejandro Magno.
El colapso del poder de Alejandro después de su muerte. Reinos egipcio, macedonio y sirio. Alejandría de Egipto es el centro comercial y cultural más grande del Mediterráneo oriental. Faro de Faros. Museo. Biblioteca de Alejandría. Científicos griegos: Aristarco de Samos, Eratóstenes, Euclides.
SECCIÓN IV. Antigua Roma
Capítulo 11. Roma: desde su origen hasta el establecimiento del dominio sobre Italia
Ubicación y características naturales de Italia. Clima cálido, tierras fértiles, abundancia de pastos. Ríos Tíber, Po. Población de la antigua Italia (latinos, etruscos, samnitas, griegos).
La leyenda de la fundación de Roma. Adoración de los dioses: Júpiter, Juno, Marte, Vesta. Roma es una ciudad sobre siete colinas. Gestión de la antigua Roma. Eliminación del poder real. Los conceptos de “vestal”, “lictores”, “patricios”, “plebeyos”, “senado”.
El surgimiento de una república. La lucha de los plebeyos por sus derechos. Invasión de los galos. Establecimiento del dominio de Roma sobre Italia. Guerra con Pirro. Los conceptos de “república”, “cónsul”, “tribuno del pueblo”, “derecho de veto”.
Igualdad de derechos de patricios y plebeyos. Abolición de la esclavitud por deudas. La estructura de la República Romana. Elecciones de cónsules. Adopción de leyes. El procedimiento de reposición del Senado y sus funciones. Organización del ejército. El concepto de "legión".
Capítulo 12. Roma: la potencia más fuerte del Mediterráneo.
Cartago es un estado grande en el Mediterráneo occidental. Las primeras victorias de Roma sobre Cartago. Creación de una marina. Captura de Sicilia. Segunda guerra entre Roma y Cartago. Invasión de las tropas de Aníbal a Italia. La derrota de los romanos en Cannas. Fin de la guerra. Victoria de Escipión sobre Aníbal en Zama. El dominio de Roma en el Mediterráneo occidental.
Establecimiento del dominio romano en el Mediterráneo oriental. La política de Roma de dividir y conquistar. La derrota de Siria y Macedonia. Destrucción de Corinto y Cartago. Los conceptos de “triunfo”, “provincia”.
La esclavitud en la antigua Roma. La conquista es la principal fuente de esclavitud. El uso de esclavos en la agricultura, en las casas de los ricos. El esclavo es un "instrumento parlante". Juegos de gladiadores. Eruditos romanos sobre los esclavos (Varro, Columella). Los conceptos de “anfiteatro”, “gladiador”.
Capítulo 13. Guerras civiles en Roma.
La ruina de los agricultores de Italia y sus causas. Ley agraria de Tiberio Graco. Muerte de Tiberio. Cayo Graco es el sucesor de la obra de su hermano. Muerte de Guy.
La mayor revuelta de esclavos de la antigüedad. Victoria del Spartak. Creación de un ejército de rebeldes. Sus viajes. La derrota del ejército de esclavos por los romanos bajo el liderazgo de Craso. Los motivos de la derrota de los rebeldes.
Transformación del ejército romano en mercenario. Crisis de gobernabilidad: soborno en la elección de funcionarios. La lucha de los comandantes por el poder exclusivo. Craso y Pompeya. El ascenso de César. Conquista de la Galia. Muerte de Craso. La toma del poder por César (cruzando el Rubicón, derrotando al ejército de Pompeyo). La dictadura de César. El apoyo social de César y sus políticas. Bruto lidera la conspiración contra César. El asesinato de César en el Senado. Los conceptos de “veterano”, “dictador”.
Derrota de los partidarios de la república. La pelea entre Antonio y Octavio. El papel de Cleopatra en el destino de Antonio. Victoria de la flota de Octavio en Cabo Actium. Transformación de Egipto en provincia romana. El fin de las guerras civiles. La naturaleza del poder de Octavio Augusto (concentración de poderes de tribuno, cónsul y otros cargos republicanos, título vitalicio de emperador). Los conceptos de “imperio”, “emperador”, “pretorianos”.
Poetas Virgilio, Horacio. El concepto de "filántropo".
Capítulo 14. El Imperio Romano en los primeros siglos d.C.
Territorio del Imperio. Vecinos del Imperio Romano. Relaciones con el reino parto. La derrota de las tropas romanas por los alemanes. Estilo de vida de las tribus germánicas. Ancestros de los pueblos eslavos. El concepto de "bárbaros".
La deificación de los emperadores. Nerón (métodos terroristas de gobierno, incendio en Roma y persecución de los cristianos). Nerón y Séneca. Revuelta en el ejército y muerte de Nerón.
El surgimiento del cristianismo. "Hijos de la Luz" de Qumran. Historias del Evangelio sobre la vida y las enseñanzas de Jesucristo. Normas morales del Sermón de la Montaña. La idea de la Segunda Venida, el Juicio Final y el Reino de Dios. La idea de igualdad de todas las personas ante Dios, independientemente de su género, origen y condición social. Identidad nacional y social de los primeros cristianos. La actitud de las autoridades romanas hacia los cristianos. Los conceptos de “cristianos”, “apóstoles”, “evangelio”, “sacerdote”.
El ascenso del Imperio Romano. El surgimiento y desarrollo del colonato. Los conceptos de “columnas”, “esclavos con chozas”. Reinado de Trajano. Rechazo de métodos terroristas de gestión. Las últimas conquistas de los romanos. Construcción en Roma y provincias: carreteras, puentes, acueductos, termas, anfiteatros, templos.
Roma es la capital del imperio. Vida cotidiana de los romanos. Mansiones de los ricos. Casas de varios pisos. Visita a los baños termales, el Coliseo y el Circo Máximo. La demanda de “pan y circo”.
Monumentos arquitectónicos de Roma (Panteón, Coliseo, Columna de Trajano, arcos triunfales). Retrato escultórico romano.
El papel de las excavaciones arqueológicas de Pompeya para la ciencia histórica.
Capítulo 15. La derrota de Roma por los alemanes y la caída del Imperio Romano Occidental.
Invasiones bárbaras. El uso del ejército por parte de los comandantes para luchar por el poder imperial. El reinado de Constantino. Reconocimiento del cristianismo. Fundación de Constantinopla y traslado de la capital a Oriente. Deterioro de la posición de las columnas como consecuencia de su fijación al suelo. Los conceptos de “obispo”, “Nuevo Testamento”.
La división del Imperio Romano en dos estados: el Imperio Romano de Oriente y el Imperio Romano de Occidente. Levantamientos en las provincias (Galia, Norte de África). Bárbaros en el ejército. Invasión gótica de Italia. La lucha del comandante Estilicón con los godos. El asesinato de Estilicón por orden del emperador Honorio. La transición masiva de legionarios bárbaros al bando está lista. Captura de Roma por los godos. Nueva toma de Roma por parte de los vándalos. Devastación de la Ciudad Eterna por los bárbaros. Los líderes de las tribus bárbaras son los árbitros de los destinos del Imperio Romano Occidental. Eliminación del poder del emperador en Occidente.
Principales tipos de actividades educativas.
El programa de trabajo prevé las siguientes formas de certificación intermedia y final: t probar, resumir lecciones. Al final de cada tema, se brindan lecciones generales destinadas a concretar los conocimientos adquiridos, los estudiantes completan tareas de prueba en forma de pruebas o trabajo de verificación, que le permiten asegurarse de que se ha dominado el material principal. Todas las tareas se basan en el estudio del material, y los estudiantes conocen y comprenden el formato propuesto de las tareas de prueba y el procedimiento para completarlas. Al finalizar el curso se espera realizar una generalización final en forma de test.
Usado tecnologías educativas: TIC, ahorro de salud, basado en proyectos, juegos, investigación, basado en problemas, aprendizaje en grupo, control de pruebas.
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Para el maestro:
1 Vigasin AA, Goder G.I. Programa “Historia del Mundo Antiguo” M, Educación, 2014
2 Vigasin AA, Goder G.I. Sventsitskaya I. Historia general. Historia del mundo antiguo. 5to grado. Libro de texto para instituciones de educación general. M, Educación, 2015
3 Libro de trabajo. 5to grado: manual para educación general. instituciones / G.I. Goder - M.: Educación, 2014.
Para estudiantes:
1 Vigasin AA, Goder G.I. Sventsitskaya I. S. Isortia general. Historia del mundo antiguo. 5to grado. Libro de texto para instituciones de educación general. M, Educación, 2015
2 Libro de trabajo. 5to grado: manual para educación general. instituciones / G.I. Goder - M.: Educación, 2014.
Equipo:
Tabla de Rus en la Edad Antigua,
Tarjetas de tareas.
Resultados planificados
5 Clase
Resumir los conocimientos adquiridos durante el estudio del tema sobre la bondad, la humanidad y el coraje como virtudes.
Desarrollar y promover la ampliación y reflexión de la propia experiencia de atención a las personas necesitadas.
Resumir el conocimiento sobre la conexión entre lo social en una persona y la comunicación, el intercambio de información y otros resultados de la actividad mental.
Desarrolla tus habilidades reflexivas sobre problemas de comunicación.
Reflexionar sobre los valores familiares.
Reflexione sobre su propia contribución al confort familiar y a un estilo de vida familiar saludable.
Identificar resultados de aprendizaje positivos basados en ejemplos de obras de arte.
Aplicar elementos del análisis de causa y efecto al caracterizar conexiones sociales adolescente más joven con compañeros de clase, compañeros, amigos.
Reflexionar a la hora de evaluar la propia capacidad de aprender, la capacidad de comunicarse con los compañeros durante el proceso de aprendizaje.
Establecer relaciones de trabajo, colaborar de manera efectiva y facilitar la cooperación productiva.
Utilice fuentes de información adicionales para crear materiales informativos breves dedicados a los símbolos estatales de Rusia.
Redacte sus propios materiales informativos sobre Moscú, la capital de Rusia.
Ampliar la experiencia de trato respetuoso hacia personas de diferentes nacionalidades, las reglas de comportamiento tolerante existentes en la sociedad.
resultado Yenseñanza en 5to grado (Historia del Mundo Antiguo)
El egresado aprenderá:
determinar el lugar de los acontecimientos históricos en el tiempo, explicar el significado de conceptos y términos cronológicos básicos (milenio, siglo, a. C., d. C.);
utilizar un mapa histórico como fuente de información sobre el asentamiento de comunidades humanas en las épocas del primitivismo y el mundo antiguo, la ubicación de civilizaciones y estados antiguos y los lugares de los eventos más importantes;
buscar información en fragmentos de textos históricos y monumentos materiales del Mundo Antiguo;
describir las condiciones de vida, las principales ocupaciones, la forma de vida de las personas en la antigüedad, los monumentos de la cultura antigua; hablar sobre los acontecimientos de la historia antigua;
revelar los rasgos característicos y esenciales de: a) las formas de gobierno de las sociedades antiguas (utilizando los conceptos de “despotismo”, “polis”, “república”, “ley”, “imperio”, “metrópoli”, “colonia”, etc.) ; b) la posición de los principales grupos de población en las antiguas sociedades orientales y antiguas (gobernantes y súbditos, libres y esclavos); c) creencias religiosas de la gente en la antigüedad;
explicar el propósito y los méritos artísticos de los monumentos culturales antiguos: estructuras arquitectónicas, artículos para el hogar, obras de arte;
Evaluar los acontecimientos y personajes más significativos de la historia antigua.
El egresado tendrá la oportunidad de aprender:
caracterizar la estructura social de los estados antiguos;
comparar evidencia de varias fuentes históricas, identificando puntos en común y diferencias en ellas;
ver manifestaciones de la influencia del arte antiguo en el medio ambiente;
expresar juicios sobre el significado y el lugar del patrimonio histórico y cultural de las sociedades antiguas en la historia mundial.
Equipo:
Tabla por tema: Alta Edad Media,
Tabla de Rus en la Edad Antigua,
Mesa estatal de Moscú
Tarjetas de tareas.
Discos.Enciclopedia Cirilo y Metodio
Historia del mundo del disco Planificación de lecciones del mundo antiguo
Calendario y planificación temática en historia, grado 5 (68 horas)
Fecha hastaplan
Fecha actual
sujeto
metapred-
puntería
personal
¿Cómo sabemos cómo vivían nuestros antepasados?
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Aprenda a dominar una comprensión holística del tema "Historia", estudie y sistematice información de diversas fuentes; formular sus propias hipótesis sobre temas controvertidos de la historia
Comunicativo:
Regulador: Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo.
Cognitivo:
Analizar, comparar. Clasificar y resumir hechos y fenómenos.
Formación de motivación inicial para aprender cosas nuevas.
Sección 1. Vida de los pueblos primitivos (7h)
Capítulo 1. Recolectores y cazadores primitivos (3h)
Los pueblos más antiguos.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, identificar patrones de evolución humana, establecer relaciones de causa y efecto entre el hábitat y la vida de los pueblos primitivos, explicar las razones del colectivismo entre los pueblos antiguos.
Comunicativo:
Regulador: actividades educativas, proponer versiones de soluciones al problema.
Cognitivo:
seleccionar las formas más efectivas de resolver problemas dependiendo de condiciones específicas, analizar, comparar y generalizar hechos y fenómenos
Formación de motivación inicial para aprender cosas nuevas. Comprender la experiencia social y moral de generaciones anteriores, desarrollar habilidades de análisis y comparaciones.
Comunidades tribales de cazadores y recolectores.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos, elaboración de un plan, conversación frontal,
Trabajo independiente con texto de libro de texto, repetición compleja, diseño, ejecución del trabajo.
Aprenda a trabajar con un mapa, establezca relaciones de causa y efecto entre los cambios en las condiciones climáticas y el desarrollo humano, y adquiera una comprensión holística del camino histórico del hombre.
Comunicativo:
Formular acciones comunicativas destinadas a estructurar información sobre un tema determinado, disposición para cooperar con compañeros y trabajo en equipo.
Regulador:
Cognitivo:
Utilice fuentes modernas de información, incluida información en medios electrónicos, resuelva problemas creativos, presente los resultados de sus actividades.
Formación de habilidades para elaborar un algoritmo para completar una tarea, habilidades para realizar una tarea creativa. Comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores.
El surgimiento del arte y las creencias religiosas.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos, trabajo colectivo con el texto y las ilustraciones del libro de texto, conversación frontal, Actividades de investigación, juego de rol,
Repetición compleja, diseño de realización de tareas.
Aprenda a aplicar el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado del surgimiento del arte y las creencias religiosas, para identificar el patrón de la relación entre el arte y la religión en la sociedad primitiva. Describir monumentos históricos y culturales.
Comunicativo:
Regulador: realizarse como fuerza motriz su aprendizaje, su capacidad para movilizar fuerza y energía, hacia un esfuerzo volitivo: elección en una situación
conflicto motivacional y superación de obstáculos
Cognitivo:
Trabajar con información educativa y extracurricular (analizar y resumir hechos, elaborar un plan simple y detallado, tesis, notas, etc.) utilizar fuentes modernas de información, incluidos materiales en medios electrónicos.
Formar motivación para estudiar material nuevo.
Comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores, inculcar el respeto por la cultura propia y ajena, la tolerancia.
Capítulo 2. Agricultores y pastores primitivos (3 horas)
El surgimiento de la agricultura y la ganadería.
lección general
dic
dirigido
Formación de habilidades de actividad de los estudiantes y habilidades para estructurar y sistematizar el contenido de la materia en estudio;
Trabajo independiente con el texto del libro de texto, sacar conclusiones, repetición compleja, diseño colectivo de formas de realizar tareas.
Aprenda a adquirir una comprensión holística de la trayectoria histórica de los pueblos, lea un mapa histórico, analice y resuma sus datos, identifique patrones de cambios en la vida socioeconómica de las personas con el advenimiento de la ganadería y la agricultura, amplíe la experiencia de evaluación. actividades.
Comunicativo: Formular habilidades de colaboración educativa durante el trabajo individual y grupal.
Regulador:
organizar y regular conscientemente sus actividades: educativas, sociales, determinar la secuencia de objetivos intermedios, teniendo en cuenta un resultado específico, elaborar un plan para la secuencia de acciones.
Cognitivo: explicar fenómenos históricos complejos, , Procesos, conexiones y relaciones identificadas durante el estudio del material educativo.
Comprender la experiencia social y moral de generaciones anteriores, desarrollar las habilidades de elección consciente de la forma más eficaz de resolver problemas.
El surgimiento de la desigualdad y la nobleza.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos, análisis de textos,
Elaborar un diagrama, trabajar en parejas para resolver tareas creativas.
Aprenda a dominar una comprensión holística del camino histórico de los pueblos, explique el proceso de aparición de la desigualdad, aprenda a diferenciar conceptos. primitivismo y civilización
Comunicativo: obtener información faltante mediante preguntas (iniciativa cognitiva) )
Regulador: aplicar métodos de recuperación de información, incluido el uso de computadoras
Cognitivo:
Realizar tareas creativas que no tienen una solución clara;
comparar, contrastar, clasificar objetos según uno o más motivos propuestos
Formación de habilidades para la elección consciente de la forma más eficaz de resolver problemas. Comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores.
Generalización y prueba de conocimientos sobre el tema: “La vida de los pueblos primitivos”.
estoy desarrollando la lección
control
Formación de habilidades de actividad de los estudiantes y habilidades para estructurar el material estudiado.
Trabajo individual y en parejas con material didáctico
Aprenda a dominar una comprensión holística del camino histórico de los pueblos primitivos; ampliar la experiencia de las actividades de evaluación basadas en la comprensión de la vida y las hazañas de los pueblos antiguos; formule el suyo propio sobre temas controvertidos de la historia
Comunicativo: por propia cuenta
Organizar la interacción educativa en grupo; en una discusión ser capaz de presentar argumentos y contraargumentos
Regulador: reconocerse a sí mismo como la fuerza impulsora del propio aprendizaje, desarrollar la capacidad de movilizar fuerza y energía para el esfuerzo volitivo (elección en una situación de conflicto motivacional) y para superar obstáculos
Cognitivo:
Formación de habilidades para la elección consciente de la forma más eficaz de resolver problemas.
Capítulo 3. Contando años en la historia (1 hora)
Contando años en la historia
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos.
Trabajo en grupo con textos e ilustraciones de libros de texto, cronograma, resolución de problemas.
Comunicativo: instalar relacion de trabajo, colaborar eficazmente y promover la cooperación productiva.
Regulador: definir un nuevo nivel
Las relaciones con uno mismo como sujeto de actividad.
Cognitivo:
Realizar reflexión sobre los métodos y condiciones de actuación, control y evaluación del proceso y resultados de las actividades.
Formación de habilidades para la elección consciente de la forma más eficaz de resolver problemas.
Sección 2. Antiguo Oriente (20h)
Capítulo 4. Antiguo Egipto (8h)
Estado a orillas del Nilo
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos, conversación frontal.
Repetición compleja, trabajo en grupos pequeños.
Aprenda a dominar una comprensión holística del camino histórico del Antiguo Egipto; establecer relaciones de causa y efecto entre condiciones naturales y la forma de vida de los egipcios; leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos
Comunicativo: escucharse y escucharse unos a otros, expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las tareas y condiciones de comunicación
Regulador: identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo, buscar y resaltar la información necesaria
Cognitivo:
Explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo.
¿Cómo vivían los agricultores y artesanos en Egipto?
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos, conversación frontal, integral.
Repetición, trabajo en proyectos, diseño, ejecución de d/z.
Aprenda a crear imágenes vívidas de agricultores y artesanos del Antiguo Egipto, aplique el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia, explicar la vida y el modo de vida de los agricultores y artesanos.
Comunicación: Escuche las opiniones de los miembros del equipo mientras trabajan en un proyecto.
Regulador: predecir el resultado y el nivel de dominio del material,
Cognitivo: Formar la base de la lectura semántica de textos educativos y educativos, encontrar información sobre este tema en la secuencia de texto y video del libro de texto, fuentes adicionales para el párrafo, literatura adicional, publicaciones electrónicas y agruparla.
Formación de motivación sostenible para aprender y consolidar cosas nuevas. Comprender la experiencia social y moral de generaciones anteriores, valorando la vida y las actividades de agricultores y artesanos.
Vida de un noble egipcio
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Aprenda a crear imágenes vívidas de la vida de un noble egipcio, aplique el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado de eventos y fenómenos, amplíe la experiencia de las actividades de evaluación, estudie y sistematice información de diversos aspectos históricos. y fuentes modernas
Comunicativo: Escuche las opiniones de los miembros del equipo mientras trabaja en el proyecto.
Regulador: predecir el resultado y nivel del material, determinar un nuevo nivel de actitud hacia uno mismo como sujeto de actividad.
Cognitivo: formar la base de la lectura semántica de textos educativos y educativos, encontrar información sobre este tema en la secuencia de texto y video del libro de texto, fuentes adicionales para el párrafo, suplemento. literatura, publicaciones electrónicas y agruparla.
Formación de motivación sostenible para aprender y consolidar cosas nuevas. Comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores.
Campañas militares de los faraones.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo en grupo con textos e ilustraciones de libros de texto, fuentes artísticas, actividades de proyectos.
Comunicativo: expresar sus pensamientos de manera precisa y competente, defender su punto de vista durante la discusión
Regulador: formular configuraciones de objetivos para actividades educativas, construir un algoritmo de acciones .
Cognitivo: Realizar un análisis de los objetos, destacando rasgos esenciales y no esenciales, desempeñar un papel acorde con la originalidad del personaje histórico en la dramatización.
Formación de motivación sostenible para aprender y consolidar cosas nuevas. Comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores.
Religión de los antiguos egipcios.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo en grupo con textos e ilustraciones de libros de texto, fuentes artísticas, actividades de proyectos.
Aprenda a explicar y revelar el significado simbólico de las imágenes religiosas de los egipcios; explicar el papel de los templos en la vida de los egipcios, la experiencia de las actividades de evaluación; formular sus propias hipótesis sobre temas controvertidos de la historia
Comunicativo: Exprese sus pensamientos de manera precisa y competente: defienda su punto de vista durante la discusión.
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas, establecer un algoritmo de acciones.
Cognitivo: realizar análisis de objetos destacando características esenciales y no esenciales; preparar informes y proyectos temáticos utilizando fuentes de información
Arte del Antiguo Egipto
Lección - investigación
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual y por parejas con material didáctico, diseño e implementación de tareas.
Comunicativo: expresar sus pensamientos de forma precisa y competente.
Regulador:
Cognitivo:
Formación de habilidades de análisis y comparación.
Dominar las tradiciones y valores humanistas de la sociedad egipcia.
Escritura y conocimiento de los antiguos egipcios.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual y por parejas con material didáctico, diseño e implementación de tareas.
Aprenda a describir objetos de la cultura material y obras de arte del antiguo Egipto, aplique el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y la cultura de los egipcios.
Comunicativo: poseer las habilidades del discurso dialógico monólogo
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones
Cognitivo: realizar análisis de objetos destacando características esenciales y no esenciales; preparar informes y proyectos temáticos utilizando fuentes adicionales
Formación de habilidades de análisis y comparación.
Dominar las tradiciones y valores humanistas de la sociedad egipcia.
"Antiguo Egipto"
Lección de control del desarrollo
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual y por parejas con material didáctico, diseño e implementación de trabajos, comentando la calificación.
Aprenda a analizar hechos y acontecimientos históricos relacionados con el tema del Antiguo Egipto; decidir tareas de prueba, establecer relaciones de causa y efecto, identificar patrones y desarrollos de civilizaciones antiguas
Comunicativo: establecer relaciones de trabajo, colaborar eficazmente y promover la fuerza de voluntad para superar obstáculos
Regulador: crear una secuencia de acciones, desarrollar la capacidad de ejercer la voluntad al superar obstáculos
Cognitivo: resaltar información esencial de los textos diferentes tipos; resolver tareas de prueba
Formación
Capítulo 5. Asia occidental en la antigüedad (7 horas)
Mesopotamia antigua
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Trabajo colectivo con las fuentes primarias de las leyes de Hammurabi, actividades de investigación, juego de rol, mini-discusión.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, explicar las razones de la política agresiva activa de los faraones, hablar sobre grandes eventos, utilizando fuentes de información primarias y adicionales, para identificar patrones en las trágicas consecuencias de la conquista
Comunicativo: poseer las habilidades del discurso dialógico monólogo
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones
Cognitivo: realizar análisis de objetos, resaltar características esenciales y no esenciales, compararlos y contrastarlos, presentar los resultados de sus actividades en diversas formas
Formación
proceso cognitivo, Formación de las habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos
El rey babilónico Hammurabi y sus leyes.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
trabajo individual con el texto del libro de texto y el mapa histórico, investigación en grupos
Aprenda a dar una descripción figurativa de Hammurabi, explique las razones del surgimiento de las leyes; aplicar aparato conceptual significado historico y métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado de las leyes de Hammurabi; Estudiar y sistematizar información de diversas fuentes.
Comunicativo: Escuche a los demás, trate de aceptar un punto de vista diferente, esté dispuesto a cambiar su punto de vista.
Regulador: Llevar a cabo el control comparando el método de acción y su resultado con un estándar determinado para detectar desviaciones del estándar y realizar los ajustes necesarios.
Cognitivo: resaltar información esencial de textos de diferentes tipos; resumir los resultados del trabajo de investigación en caracterización integral Babilonia, expresar un juicio razonado sobre el significado de sus leyes.
Formación de la capacidad de tener un enfoque creativo al realizar tareas. Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
marineros fenicios
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual y por parejas con material didáctico, diseño e implementación de tareas,
Aprender a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, establecer patrones en el surgimiento de las ocupaciones de los habitantes de Fenicia en el contexto de las condiciones naturales y geográficas del país; formular sus propias hipótesis sobre temas controvertidos de la historia
Comunicativo: obtener información faltante mediante preguntas (iniciativa cognitiva)
Regulador: aplicar métodos de recuperación de información, incluido el uso de herramientas informáticas; planificar sus acciones de acuerdo con la tarea
Cognitivo: resaltar información esencial de textos de diferentes tipos; preparar mensajes cortos sobre los logros de los artesanos fenicios.
Formación
proceso cognitivo
historias bíblicas
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo colectivo con el texto del libro de texto y fragmentos de la Biblia, trabajo de investigación en grupos.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, explicar las razones de la política agresiva activa de los faraones, hablar sobre los eventos más importantes, utilizando fuentes de información primarias y adicionales.
Comunicativo: poseer las habilidades del discurso dialógico monólogo
Regulador: formular metas para actividades educativas; construir un algoritmo de acciones
Cognitivo: Explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas. Identificado durante el estudio del material educativo.
Formación
proceso cognitivo Formación de la capacidad de tener un enfoque creativo al realizar tareas. Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
reino hebreo
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo colectivo con el texto del libro de texto seguido de autoevaluación, diseño de tareas.
Aprenda a hablar sobre los acontecimientos más importantes del reino hebreo, utilizando fuentes de información primarias y adicionales; dar una descripción figurativa personajes historicos; ampliar la experiencia de las actividades de evaluación, identificar patrones de desarrollo histórico
Comunicativo: poseer las habilidades del discurso dialógico monólogo
Regulador: determinar un nuevo nivel de actitud hacia uno mismo como sujeto de actividad
Cognitivo: resolver tareas de desarrollo y problemáticas: resaltar lo principal y secundario en el texto adicional al párrafo, resumir información y sacar conclusiones
Formación
proceso cognitivo. Comprender las hazañas de Sansón y David, la diversidad cultural del mundo, la educación y el respeto por la cultura de otros pueblos, la tolerancia.
poder asirio
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo colectivo con el texto del libro de texto seguido de autoevaluación, diseño de tareas, comentarios y calificaciones.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, aplicar el aparato conceptual de importancia histórica y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado de los acontecimientos en el estado asirio.
Comunicativo: Formar acciones comunicativas encaminadas a resumir información sobre este tema.
Regulador:
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación
proceso cognitivo
Poder persa del "rey de reyes"
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo colectivo con el texto del libro de texto seguido de autoevaluación, diseño de tareas, trabajo en grupo.
Aprenda a comparar estados antiguos (Austria, Babilonia, etc.) según varios criterios, resalte similitudes y diferencias; utilizar un mapa histórico como fuente de información, explicar cómo gobernar el Imperio Persa Darío Primero
Comunicativo: formar acciones comunicativas destinadas a resumir información sobre un tema determinado
Regulador: darse cuenta del nivel y la calidad de la adquisición de conocimientos y habilidades
Cognitivo: seleccionar las formas más efectivas de resolver problemas educativos dependiendo de las condiciones específicas, caracterizar monumentos famosos de Asiria utilizando texto y fuentes visuales
Formación
proceso cognitivo
Capítulo 6. India y China en la antigüedad (5h)
Naturaleza y gente de la antigua India.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos;
Trabajo individual y por parejas con material didáctico, diseño e implementación de trabajos, comentarios, calificaciones, trabajos de investigación en grupo.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, aplicar el aparato conceptual de importancia histórica y métodos de análisis histórico para revelar la esencia y la importancia de los eventos de la antigua India en el contexto de las condiciones naturales y geográficas del país; formular sus propias hipótesis sobre temas controvertidos de la historia
Comunicativo: Intercambiar significados con los miembros del grupo para tomar decisiones conjuntas efectivas.
Regulador: determinar objetivos intermedios secuenciales teniendo en cuenta el resultado final, elaborar un plan para la secuencia de acciones
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de habilidades de análisis.
Comprender la diversidad cultural del mundo, inculcar el respeto por la cultura de otros pueblos, la tolerancia, comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores.
castas indias
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo dual y por parejas con material didáctico, diseño e implementación de trabajos, comentarios, calificaciones, trabajos de investigación en grupo.
Aprenda a dominar una comprensión holística del camino histórico del surgimiento del budismo; Aplicar el aparato conceptual del análisis histórico para revelar la esencia y el significado de eventos y fenómenos, describir monumentos históricos y culturales.
Comunicativo: escucharse y escucharse unos a otros, expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las tareas y condiciones de comunicación
Regulador: determinar un nuevo nivel de actitud hacia uno mismo como sujeto de actividad
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formar su propia opinión sobre ciertos eventos y personalidades.
Entendiendo la cultura
diversidad del mundo, fomentando el respeto por la cultura de otros pueblos, la tolerancia,
¿Qué enseñó el sabio chino Confucio?
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo colectivo con el texto del libro de texto con verificación mutua secuencial, elaboración de un algoritmo para una respuesta detallada, juego de rol.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, dar una descripción figurativa de Confucio, argumentar sus propias versiones y posiciones personales sobre cuestiones discutibles y morales y éticas del pasado lejano.
Comunicativo:
Regulador: determinar un nuevo nivel de actitud hacia uno mismo como sujeto de actividad
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de habilidades de análisis. Comprender las enseñanzas de Confucio, la diversidad cultural del mundo, fomentar el respeto por la cultura de otros pueblos, la tolerancia.
El primer gobernante de una China unificada
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo emparejado con el texto del libro de texto seguido de pruebas mutuas.
Aprenda a dominar una comprensión holística del camino histórico del pueblo chino; Aplicar el aparato conceptual del análisis histórico para revelar la esencia y el significado de eventos y fenómenos, describir monumentos de la historia y la cultura de China.
Comunicativo: organizar de forma independiente la interacción educativa en un grupo, evaluar sus logros educativos y su comportamiento
Regulador: descubrir y formular de forma independiente un problema educativo, determinar una meta
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formular habilidades de investigación.
cultura skoy. Comprender el régimen despótico de los emperadores chinos
Lección repetitiva y generalizadora sobre el tema:
"El Antiguo Oriente"
Lección de control del desarrollo
Trabajo colectivo con el texto del libro de texto con pruebas mutuas secuenciales, elaboración de un algoritmo para una respuesta detallada, trabajo por parejas y grupos, trabajo de investigación.
Aprenda a dominar una comprensión holística del camino histórico de los pueblos del Antiguo Oriente, aplique el aparato conceptual del análisis histórico para revelar la esencia y el significado de eventos y fenómenos, describa los monumentos de la historia y la cultura del Antiguo Oriente,
Comunicativo: obtener información faltante mediante preguntas
Regulador: elaborar un plan para la secuencia de acciones; Formar la capacidad de ejercer la voluntad al superar obstáculos.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación
proceso cognitivo
Sección 3. Antigua Grecia (21h)
Capítulo 7. Antigua Grecia (5h)
Griegos y cretenses
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de la capacidad de los estudiantes para generalizar y sistematizar conocimientos.
Implementación de nuevos conocimientos; trabajo en pareja con el texto del libro de texto seguido de pruebas mutuas
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, establecer patrones en el surgimiento de las ocupaciones de los habitantes de Creta en el contexto de las condiciones naturales y geográficas del país; Formar una idea de los mitos como una forma limitada de pensamiento y conocimiento de las personas en el mundo antiguo y una fuente específica para el estudio del pasado.
Comunicativo: percibir el texto teniendo en cuenta la tarea educativa asignada, encontrar en el texto la información necesaria para resolver el problema
Regulador: determinar la secuencia de objetivos intermedios teniendo en cuenta el resultado final, elaborar un plan para la secuencia de acciones
Cognitivo: en cambiar tablas, diagramas, modelos para obtener información, analizar mitos, resaltar hechos en su contenido.
Comprender el papel y la importancia de los monumentos históricos y culturales.
Micenas y Troya
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de la capacidad de los estudiantes para generalizar y sistematizar conocimientos.
Elaboración de situaciones problemáticas, actividades de investigación.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos, establecer patrones en el surgimiento de las ocupaciones de los habitantes de Creta, comparar hechos simples y homogéneos de la historia de Micenas, identificar similitudes y diferencias sobre los temas propuestos.
Comunicativo: escucharse y escucharse unos a otros, expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las tareas y condiciones de comunicación
Regulador: descubrir y formular de forma independiente un problema educativo, determinar una meta
Cognitivo: comparar las características de los objetos según una o más características, identificar sus similitudes y diferencias; preparar informes y proyectos temáticos utilizando fuentes de información adicionales
Formación y desarrollo creatividad a través de formas activas actividades.
El poema de Homero "La Odisea"
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de la capacidad de los estudiantes para generalizar.
y sistematización del conocimiento.
Trabajo individual con el libro de texto, elaboración de esquemas, tablas,
resolución de problemas
Guerra troyana; formar una idea holística del desarrollo histórico de los griegos del período homérico, dar características imaginativas de personajes históricos, describir monumentos culturales
Comunicativo: percibir el texto teniendo en cuenta la tarea educativa asignada, encontrar en el texto la información necesaria para resolver el problema.
Regulador:
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación y desarrollo de habilidades creativas a través de formas activas de actividad.
Evaluación de las acciones y hechos de los héroes de Homero desde un punto de vista moral.
Poema "Ilíada"
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de la capacidad de los estudiantes para generalizar y sistematizar conocimientos.
Trabajo individual con un libro de texto, elaboración de diagramas, tablas, resolución de tareas problemáticas.
Religión de los antiguos griegos.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Trabajo colectivo con extractos de obras literarias, actividades de investigación.
Aprenda a identificar relaciones de causa y efecto entre las condiciones de vida y las actividades de los griegos; crear imágenes vívidas asociadas con eventos, personalidades, fenómenos y monumentos culturales clave de las civilizaciones más grandes de la antigua Grecia
Comunicativo:
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones.
Cognitivo: dominar la toma de decisiones generales tareas educativas; encontrar información sobre el tema en fuentes adicionales Mitología griega antigua en el arte pacífico"; preparar mensajes y proyectos temáticos
Formación y desarrollo de habilidades creativas a través de formas activas de actividad. Evaluación del papel de la mitología en la historia de la humanidad, la influencia de la mitología en la historia.
Capítulo 8. Polis de Grecia y su lucha contra la invasión persa (7h)
Los agricultores del Ática pierden la libertad
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Aprenda a formarse una idea holística del desarrollo histórico de los griegos; Aplicar el aparato conceptual para evaluar hechos y fuentes sobre la Antigua Grecia, su análisis, comparación, características generalizadas, evaluación y presentación, argumentación de las propias versiones y posición personal en relación con cuestiones discutibles y morales y éticas del pasado lejano.
Comunicativo:
Regulador:
Cognitivo: resaltar información esencial de textos de diferentes tipos; explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación y desarrollo de habilidades creativas a través de formas activas de actividad.
El nacimiento de la democracia en Atenas
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
trabajo individual con el texto del libro de texto, elaboración de diagramas, mini-discusión, actividades del proyecto.
Aprenda a explicar procesos políticos complejos; dar una caracterización figurativa, Pericles; caracterizar hechos importantes de la historia de la Antigua Grecia, clasificarlos y agruparlos según los criterios propuestos; Identificar patrones en el camino histórico de Grecia.
Comunicativo: determinar los objetivos y funciones de los participantes, métodos de interacción; planificar formas generales de trabajo; compartir conocimientos con los miembros del equipo para tomar decisiones conjuntas efectivas.
Regulador: determinar la secuencia de objetivos intermedios teniendo en cuenta el resultado final, elaborar un plan para la secuencia de acciones.
Cognitivo: resaltar información esencial de textos de diferentes tipos; encontrar información en fuentes históricas
Formación de habilidades de análisis, diseño individual y colectivo. Comprender la experiencia del surgimiento de la democracia en la Antigua Grecia
La antigua Esparta
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos; aplicar el aparato conceptual del conocimiento histórico para caracterizar la estructura política de Esparta; dar una descripción figurativa del ejército, educación espartana
Comunicativo:
Regulador:
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación del interés cognitivo por aprender cosas nuevas.
Colonias griegas a orillas del Mediterráneo y del Mar Negro.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual con el texto del libro de texto, minidiscusión, realización de tareas creativas, resolución de situaciones problemáticas.
Aprenda a aplicar el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el significado de la colonización de los griegos; caracterizar hechos importantes de la historia de la Antigua Grecia, clasificarlos y agruparlos según los criterios propuestos
Comunicativo: determinar los objetivos y funciones de los participantes, métodos de interacción; planificar formas generales de trabajo; compartir conocimientos con los miembros del equipo para tomar decisiones conjuntas efectivas.
Regulador: determinar la secuencia de objetivos intermedios teniendo en cuenta el resultado final, elaborar un plan para la secuencia de acciones.
Cognitivo: realizar una búsqueda avanzada de información utilizando recursos bibliotecarios e Internet; Analizar, comparar, clasificar y resumir hechos y fenómenos.
Formación de habilidades de análisis, diseño individual y colectivo. Conciencia del papel del origen del mundo antiguo.
Juegos olímpicos en la antigüedad
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos; aplicar el aparato conceptual del conocimiento histórico y los métodos de análisis histórico para revelar la esencia y el conocimiento de los Juegos Olímpicos; describir los monumentos históricos y culturales de la antigua Grecia al ejército,
Comunicativo: Desarrollar habilidades de cooperación educativa durante el trabajo individual y grupal.
Regulador: determinar la secuencia de objetivos intermedios teniendo en cuenta el resultado final, elaborar un plan para la secuencia de acciones.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de motivación sostenible para el aprendizaje. Comprender el papel y la importancia del movimiento olímpico en Grecia
Victoria griega sobre los persas en la batalla de Maratón
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades activas en los estudiantes para sistematizar el material estudiado; Actividades de investigación:
trabajo individual con el texto y las ilustraciones del libro de texto, resolución de situaciones problemáticas, mini-discusión,
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos; explicar las causas de las guerras greco-persas; hablar sobre los acontecimientos más importantes de la guerra, utilizar fuentes de información primarias y adicionales; dar una caracterización figurativa de Milcíades
Comunicativo: formar acciones comunicativas encaminadas a sistematizar el conocimiento sobre este tema.
Regulador: darse cuenta del nivel y la calidad de la adquisición de conocimientos y habilidades.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de motivación sostenible para el aprendizaje. Comprender el heroísmo de los griegos y la necesidad de preservar la memoria de la hazaña de los griegos en Maratón.
Invasión de tropas persas
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual con el texto y las ilustraciones del libro de texto, resolución de situaciones problemáticas, mini-discusión.
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos; explicar las razones de la victoria griega; dar una descripción figurativa de Temístocles; ampliar la experiencia de actividades de evaluación basadas en la comprensión de la vida y los hechos de personas y pueblos en la historia.
Comunicativo: Desarrollar habilidades de cooperación educativa durante el trabajo individual y grupal.
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de estabilidad de la motivación. Comprender el papel de la dedicación y el patriotismo de los griegos en las guerras greco-persas
Capítulo 9. El ascenso de Atenas en V Siglo a.C. y el surgimiento de la democracia (5h)
En los puertos del puerto ateniense del Pireo
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos: y
trabajo individual con el texto del libro de texto, mini-discusión, realización de tareas creativas, resolución de situaciones problemáticas
Aprenda a leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos; adquirir una comprensión holística del camino histórico del desarrollo de los griegos; Aplicar el aparato conceptual de importancia histórica y los métodos de análisis histórico para describir las condiciones y el modo de vida y actividades de los atenienses.
Comunicativo: Desarrollar habilidades de cooperación educativa durante el trabajo individual y grupal.
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de motivación sostenible para el aprendizaje.
En la ciudad de la diosa Atenea
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual con el texto del libro de texto, minidiscusión, realización de tareas creativas, resolución de situaciones problemáticas.
Aprenda a describir los monumentos históricos y culturales de Atenas; aplicar el aparato conceptual de importancia histórica y los métodos de análisis histórico para revelar el significado de la cultura griega antigua; comparar hechos simples y homogéneos de la historia del mundo antiguo, identificando sus similitudes y diferencias en los temas propuestos, formando particular y conclusiones generales sobre los resultados de su investigación
Comunicativo: Desarrollar habilidades de cooperación educativa durante el trabajo individual y grupal.
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de motivación sostenible para el aprendizaje. Comprender la experiencia social y moral de las generaciones anteriores.
En las escuelas y gimnasios de Atenas
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Trabajo individual con el texto del libro de texto, minidiscusión, realización de tareas creativas, resolución de situaciones problemáticas.
Aprenda a analizar el sistema educativo en las escuelas y gimnasios de Atenas; formar una comprensión holística de las características de la enseñanza a los niños en las escuelas de Atenas; Formule sus propias hipótesis sobre temas controvertidos en la historia de la antigua Grecia.
Comunicativo: Desarrollar habilidades de cooperación educativa durante el trabajo individual y grupal.
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de motivación sostenible para el aprendizaje. Comprender el papel y la importancia de la educación en las escuelas y gimnasios de Atenas
En el Teatro de Dioniso
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos.
Elaboración de un plan, conversación frontal, repetición compleja, actividad del proyecto.
Aprenda a crear imágenes vívidas asociadas con el teatro en Grecia; formar una idea holística del teatro en Grecia; dar una descripción figurativa de los dramaturgos de Grecia, una descripción de los monumentos históricos y culturales
Comunicativo: Desarrollar habilidades de cooperación educativa durante el trabajo individual y grupal.
Regulador: formular objetivos para las actividades educativas; construir un algoritmo de acciones.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación de motivación sostenible para el aprendizaje. Comprender el significado y el papel de la influencia teatral en la sociedad humana
La democracia ateniense bajo Pericles
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos: trabajo individual con el texto del libro de texto, mini-discusión,
Aprenda a formarse una idea holística de la democracia ateniense; crear imágenes y pinturas vívidas asociadas con eventos, personalidades y fenómenos clave del período de la democracia ateniense
Comunicación
Regulador:
Cognitivo:
Formación de motivación sostenible para el aprendizaje. Comprender la experiencia democrática en Atenas
Capítulo 10. conquista macedonia V IV Siglo aC (4 horas)
Las ciudades de Hellas están sujetas a Macedonia.
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes para construir e implementar nuevos conocimientos: trabajo colectivo con el texto del libro de texto seguido de autoevaluación,
realizar tareas creativas, resolver situaciones problemáticas
Comunicación: desarrollar habilidades de cooperación educativa durante el trabajo individual y en grupo
Regulador: formular configuraciones de objetivos para actividades educativas: construir un algoritmo de acciones
Cognitivo: Explicar los fenómenos históricos revelados durante el material educativo.
Formación del proceso cognitivo para aprender cosas nuevas.
La campaña de Alejandro Magno hacia el Este
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de las habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos: trabajo individual con el texto y las ilustraciones del libro de texto,
resolución de problemas, mini-discusión
Aprenda a hablar sobre los eventos más importantes utilizando fuentes de información primarias y adicionales; leer un mapa histórico, analizar y resumir sus datos; formular sus propias hipótesis sobre temas controvertidos de la historia
Comunicativo: formar acciones comunicativas que no tengan como objetivo sistematizar conocimientos sobre un tema determinado.
Regulador: darse cuenta del nivel y la calidad de la adquisición de conocimientos y habilidades.
Cognitivo: explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas durante el estudio del material educativo
Formación del interés cognitivo por aprender cosas nuevas. Evaluación de las contradicciones en la personalidad de Alejandro Magno
En Alejandría de Egipto
Una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos
Formación de habilidades de los estudiantes en la construcción e implementación de nuevos conocimientos:
Trabajo colectivo con el texto y las ilustraciones del libro de texto, actividades de investigación y proyectos.
Aprenda a crear imágenes vívidas asociadas con eventos, personalidades, fenómenos y monumentos culturales clave de Alejandría de Egipto; caracterizar hechos importantes de la historia del Mundo Antiguo, clasificarlos y agruparlos según los criterios propuestos
Comunicativo: determinar los objetivos y funciones de los participantes, métodos de interacción; planificar formas generales de trabajo; compartir conocimientos con los miembros del equipo para tomar decisiones conjuntas efectivas.
Regulador: determinar la secuencia de objetivos intermedios teniendo en cuenta el resultado final, elaborar un plan para la secuencia de acciones.
Cognitivo: resaltar información esencial de textos de diversos tipos; explicar fenómenos, procesos, conexiones y relaciones históricas identificadas en el estudio del material educativo
Formación del interés cognitivo por aprender cosas nuevas. Conciencia del valor histórico del patrimonio cultural de la época helenística.
Lección repetitiva y generalizadora.
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