Científicos que estudiaron los problemas educativos de nuestro tiempo. Problemas de la educación y la ciencia modernas.

El sistema educativo es una de las estructuras más importantes que maneja el estado, dirigido tanto a la socialización de cada miembro de la sociedad como a la socialización del conocimiento de las ciencias naturales. La educación, al presentar a una persona valores morales y espirituales que son propiedad de la cultura pública o pretende ser incluida en los tesoros de la cultura, permite formar la imagen espiritual de una persona. El contenido de la educación se forma sobre la base de los logros del conocimiento humano. Llevar a la conciencia de los miembros de la sociedad el conocimiento acumulado asegura no sólo el mantenimiento nivel alcanzado la civilización de la sociedad y el funcionamiento de la producción, sino también el progreso de la sociedad.

En la escuela moderna, hay una serie de problemas no resueltos o insuficientemente resueltos que son relevantes para actividad profesional maestros La escuela moderna tiene problemas de sobra y es imposible abarcarlos todos. En la lucha por la calidad de la educación, se otorga un papel importante al contenido y la estructura de la educación. La mayoría de las veces, tanto la estructura como el contenido “vienen desde arriba” de la escuela. De lo contrario, es imposible: se violará el espacio educativo. Es imposible no estar de acuerdo con esto.

¿Qué dificultades enfrenta (en mi opinión) la escuela moderna, qué problemas tiene que resolver para mejorar la calidad de los servicios que brinda?

1. Intensidad y efectividad insuficientes de las actividades contrarias - didácticas, es decir, baja actividad del estudiante en el proceso de aprendizaje. La tarea del maestro no es solo trabajar en la lección él mismo, sino lograr un trabajo no menos productivo del alumno. Y esto no debe ser actividad episódica en algunas lecciones y en algunas materias, sino la creación de todo un sistema de educación, un sistema de todos los métodos en el que el estudiante no puede estar inactivo en principio.
2. La naturaleza de la enseñanza es tal que los profesores exageran el papel de la observación y la percepción, utilizando la naturaleza ilustrativa y explicativa de la enseñanza, por lo que en realidad apagan el pensamiento del estudiante, "olvidan cómo pensar". En la escuela, por supuesto, es necesario explicar e ilustrar, pero todo esto debe estar subordinado a un objetivo: comprensión y asimilación por parte de los estudiantes de la esencia de los temas estudiados y la ciencia, y no una presentación simplificada y una descripción colorida.
3. Congestión asignaturas. Estamos tratando de abrazar la inmensidad y meter en la cabeza de los niños lo necesario y lo innecesario en cantidades exorbitantes. ¿Cuál es el valor de la ciencia? material didáctico¿para estudiantes? Sus autores parecen estar poco familiarizados con las peculiaridades de la psicología infantil y olvidan por completo que ellos mismos alguna vez fueron niños. De ahí que tengamos el problema de la falta de creatividad, búsqueda en el trabajo de los alumnos. La memoria está cargada, no pensando. Como resultado, el conocimiento es frágil, de corta duración y no aplicable en la práctica.
4. Olvido casi completo del lado educativo. proceso educativo. Con el colapso de los movimientos pionero y Komsomol en la escuela, todavía no existe una alternativa que realmente funcione en todas partes. Los vínculos anteriores con las empresas y organizaciones patrocinadoras han sido completamente destruidos. Esto significa que todas las “herramientas externas (significa medios de comunicación en masa, censura, cine, literatura, etc.). Parece que un buen eslogan escolar para un estudiante "Tener éxito" en las condiciones de una escuela moderna suena como "Lo principal es ser rico y famoso" o "Tomar todo de la vida".
5. Rechazando la función educativa, rechazando el papel de "educador" en favor del papel de "maestro", la escuela moderna se inclina ahora cada vez más a convertirse en una especie de "máquina de enseñar". Cada vez más, ahora está adquiriendo las funciones de una especie de unidad sin alma, combinando en sí mismo las funciones de una copiadora y en parte de un transportador de producción comercial. La escuela ahora se acerca a la apariencia de una especie de "fábrica de conocimiento sin alma" o "copiadora", como la misma fotocopiadora, al transferir la cantidad de conocimiento de algunas personas, maestros, a otras personas, niños. Y es por eso que los niños para la escuela ahora son a menudo como un "producto sin alma" o igualmente un "producto sin alma". Ahora no son “la generación más joven”, ni “el cambio creciente” ni la “parte madura de la sociedad”, ahora son solo “aquellos” en quienes es necesario invertir (incluso por dinero) algún conocimiento específico. No es de extrañar que en tales condiciones "oficiales", los maestros se vean obligados a presentar, en la mayoría de los casos, intereses y valores mercantiles, materiales como su motivación y la motivación de sus alumnos. Y sin incluir, o incluso, sobre todo, moral y espiritual, como la escuela se esforzó por hacer en la época soviética o incluso en la época "zarista". Y no es de extrañar que en tales condiciones el maestro se aleje cada vez más de la fórmula anterior: “el maestro (leer - escolarizar) es sembrador de bien, de luz, eterno.
6. Hay un agudo interrogante sobre la necesidad de individualizar el proceso de aprendizaje, sobre la indispensable consideración de la edad y características individuales de los estudiantes, sobre la adecuada diferenciación de conocimientos, grados y, lo más importante, programas. Hay una orientación general de la educación para el campesino medio, para los escolares con algún desempeño promedio, pero al mismo tiempo es igualmente mala tanto para los estudiantes de alto rendimiento como para los rezagados. En las condiciones de la educación de masas moderna, todas estas preguntas aún esperan su solución.
7. La falta de voluntad de una parte importante de los docentes para trabajar de una manera nueva, teniendo en cuenta los últimos logros en pedagogía. Los maestros simplemente no pueden mantenerse al día con los avances científicos modernos e innovadores de ritmo rápido en el campo de la tecnologías de la información. La categoría de maestros de mayor edad (y hoy en día esta es la columna vertebral principal de cualquier institución educativa) "termina" su experiencia laboral y no considera necesario dominar las innovaciones modernas. Nuestros hijos ya están un paso por delante de nosotros en algunos aspectos del soporte técnico. ¿Cómo no esforzarse por al menos ponerse al día con ellos? ¡Compañeros, fuera de la ventana del siglo XXI!
8. Falta de herramientas para contener la agresión y la desobediencia de los estudiantes. Democratización vida publica privó a los maestros de estas herramientas, pero no dio nada más que la oportunidad mutua de defender los intereses infringidos en los tribunales. Pero después de todo, en todos los casos, como dicen, no te encuentras en los tribunales. De ahí la falta de orden en la escuela.
9. El punto de partida no debe ser el interés de la institución educativa, sino el interés del niño y la familia. Debemos preguntar a los padres si quieren que sus hijos sean educados egoístas y egoístas desagradecidos? ¿O tal vez quieren criar a un racionalista práctico, preocupado por el éxito y la carrera terrenal? ¿Quieren ver a sus hijos como dignos hijos de la Patria, o están criando a un ciudadano de algún otro estado? La escuela está diseñada para ayudar a la familia en la educación del niño, en la formación de un buen ciudadano para nuestra Patria. ¿En qué principios debe basarse el sistema educativo, cuál debe ser el contenido del proceso educativo para que el niño complazca a sus padres con amabilidad, obediencia, diligencia, humildad? ¿Qué condiciones deben crearse para que el niño se desarrolle correctamente, para que la vida espiritual despertada en la familia no se desvanezca en él, para que domine los principios de la ciencia, aprenda su idioma nativo y cultura mundial para que sea un patriota de su Patria, dispuesto a momento dificil entregar tu vientre por ella? Existe la necesidad de un sistema educativo de este tipo que permita la transferencia total del conocimiento, la experiencia del trabajo creativo y creativo de una generación a otra. actividad creativa, los valores inherentes a las personas, la experiencia de la vida espiritual. Si tratamos de crear tal escuela, inevitablemente terminaremos con una escuela basada en las tradiciones ortodoxas. La escuela, basada en la tradición ortodoxa, es la única natural y científica que permite a los niños de todas las nacionalidades y confesiones ingresar a la cultura mundial a través de la cultura rusa, al tiempo que crea las condiciones para dominar su propia cultura nacional.

¿A qué debe prestar atención la escuela moderna?

1. Soporte de información y soporte del proceso de aprendizaje en las condiciones modernas. Características de la predicción del inicio de los resultados del aprendizaje. Actividad organizativa cotidiana del maestro y las especificidades de su manifestación. Implementación de los objetivos y funciones de las actividades de control, evaluación e incentivo en la práctica.
2. Humanización de la educación. Asegurar el desarrollo libre e integral de una persona en el proceso de educación; difundir las ideas del humanismo en la educación.
3. Establecimiento de una combinación óptima y armoniosa de ciclos de disciplinas humanitarias, de ciencias naturales, técnicas y otras, a fin de desarrollar una cultura humanitaria en cada estudiante.
4. Individualización y diferenciación de la educación. Teniendo en cuenta las características individuales de cada alumno, creando condiciones para la educación y formación de grupos que estudian según determinadas características.
5. Desarrollar y educar la orientación de la educación. La orientación de la educación no está en la acumulación formal de conocimientos, sino en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, su pensamiento mediante la activación de sus necesidades y capacidades cognitivas.
6. Organización de la educación por competencias. Como resultado de dominar el contenido de la educación para cada graduado, debe convertirse en un conjunto de competencias.

Deseo que los maestros se vuelvan necesarios y amados por los estudiantes y colegas. Esta es una garantía de ganar libertad creativa, y sin ella, ¿cómo convertirse en una escuela a la que tanto niños como adultos quieran ir por la mañana?

Literatura

1. Vasilieva N.V. Educación hoy y mañana: caminos para superar la crisis.- M.: ZAO, Editorial de Economía, 2011.
2. Problemas sociales de la educación: metodología, teoría, tecnología. Colección de artículos científicos. Editor O.A. Panín. - Sarátov. - 1999.
3. Slobodchikov V. Nueva educación: el camino hacia una nueva comunidad // Educación Nacional 1998 No. 5.

Según el pronóstico de la Agencia para Iniciativas Estratégicas, en 10-15 años, 57 profesiones desaparecerán y serán reemplazadas por 186 "profesiones del futuro" de alta tecnología. ¿Está preparado el sistema educativo ruso para los desafíos?siglo XXI? Tratemos de ver los principales problemas y busquemos formas de superarlos.

1. Baja motivación

El primer y principal problema del sistema educativo actual es que los escolares simplemente se aburren de estudiar. Por supuesto, el problema no es nuevo, pero los niños modernos se diferencian de nosotros en que no prestan atención a la motivación externa. Esto significa que las calificaciones y los elogios de los padres se convierten en el factor menos importante para formar el interés por aprender. El 40% de los escolares modernos mencionaron los objetivos sociales personales como el principal motivador ("Quiero ser cultural y desarrollado", "Sé con quién quiero trabajar y qué se necesita para esto"). *

¿Qué hacer con ello?

Alexander Adamsky, director científico del Instituto Evrika para Problemas de Política Educativa, habla sobre lado positivo de este proceso: "El aprendizaje para un escolar se vuelve importante y de moda, y los escolares, al asistir a una lección, pueden saber sobre el tema de conversación no menos, o incluso más que el maestro".

Otra cosa es que los alumnos se nieguen y el ritmo al que se lo den los profesores de la “vieja escuela”. Sentarse durante 45 minutos de una conferencia monótona es simplemente imposible para un niño que está acostumbrado a recibir información al instante y cambiar entre una docena de tareas a la vez. Por lo tanto, la escuela de una forma u otra tiene que adaptarse a los nuevos estándares.

Primero, la estructura de la lección cambia. Anteriormente, el maestro primero explicaba el material y solo luego daba la tarea. Y hoy lo intentan al revés: primero le dan al niño un problema, y ​​cuando ya está bastante atormentado por la solución, le dan la fórmula o el teorema necesario. Actualización completa materiales de enseñanza y las lecciones del escenario deberían ocurrir durante los próximos 3 a 5 años.

En segundo lugar, no te olvides de la logística: diarios electronicos y libros de texto, pizarras interactivas y escritorios, todo diseñado para hacer que el entorno escolar sea más comprensible e interesante.

2. No aplicar los conocimientos en la práctica.

El segundo se deriva lógicamente del primer problema. A los niños les resulta difícil entender cuándo necesitan aplicar sus conocimientos a material practico. Esto es especialmente cierto en el caso de los estudiantes de primer año de hoy - "entrenados" en tareas de prueba, simplemente se pierden cuando se les da la tarea de escribir un trabajo científico o creativo.

¿Qué hacer con ello?

Desde 2013, las escuelas de Moscú han estado trabajando activamente para cambiar el formato. educación adicional. Ahora la lección puede tener lugar en cualquier lugar: en un círculo creativo o sección de deportes, en un museo, teatro e incluso en un parque. ¡Ni siquiera necesitas un maestro para enseñar!

Cada vez más, los escolares dentro educación escolar comprometidos en proyectos interdisciplinarios personales. Puede ser tanto como construir un robot asistente, escribir una enciclopedia para niños o incluso organizar elecciones para el consejo escolar.

3. La brecha entre el conocimiento que brinda la escuela y los requisitos universitarios

Los profesores universitarios se han quejado durante años del nivel de conocimientos con el que llegan a ellos los estudiantes de primer año. Durante los primeros seis meses, los escolares de ayer tienen que ser "llevados" al nivel requerido de conocimiento.

¿Qué hacer con ello?

No siempre es posible proporcionar a un estudiante de secundaria todos los conocimientos que le serán útiles en una universidad. Los niños de la misma clase luego ingresan a diferentes universidades, mientras que MEPhI y el Instituto Literario tienen requisitos muy diferentes. Por lo tanto, desde el año pasado en Moscú han estado probando un modelo de clases estrechamente enfocadas: las llamadas preuniversitarias.

Un preuniversitario es una clase especializada de una escuela de educación general creada sobre la base de una universidad. La primera clase en el marco del programa “Preuniversitario” se organizó en 2013. Este año, 9 universidades ya han decidido participar en el programa, incluida la Universidad Estatal Rusa de Humanidades, la Universidad Lingüística Estatal de Moscú, MEPhI, la Universidad Rusa de Economía. Plejánov.

4. La educación superior como un fin en sí mismo

Alrededor del 80% de los graduados de las escuelas de Moscú continúan sus estudios en las universidades. Pero no todos tienen una comprensión clara de por qué lo necesitan. La mayoría de ellos van a la universidad porque sus padres insistieron en ello. Los profesores notan la motivación extremadamente baja de los estudiantes de primer año y la total falta de voluntad para sumergirse en el tema de estudio.

¿Qué hacer con ello?

Por segundo año consecutivo, Moscú ha estado tratando de popularizar la educación vocacional secundaria y deshacerse de la imagen negativa de las universidades. Sorprendentemente, en la universidad se pueden obtener profesiones tan codiciadas y "monetarias" como cocinero, joyero, especialista en negocios hoteleros.

Pero esta no es la única solución. Las escuelas metropolitanas tienen la intención seria de pasar al concepto de educación preprofesional. Hasta ahora, se están abriendo clases de ingeniería, medicina y cadetes en las escuelas, y los estudiantes de clases de educación general están invitados al proyecto "Entorno profesional", donde puede obtener una especialidad laboral en su tiempo libre.

Es fácil adivinar que el principal problema educación moderna insuficiente atención al aspecto práctico de la educación. Por lo tanto, los principales esfuerzos están dirigidos al desarrollo de habilidades prácticas, la formación de un enfoque responsable de sus deberes educativos y el desarrollo del deseo de resolver problemas de forma independiente.

Hace unos 20 o 30 años, la educación rusa se consideraba una de las de mayor calidad del mundo. Hoy, nuestro sistema educativo no es regañado solo por los vagos, y la gran mayoría de los egresados ​​de las instituciones educativas demuestran un nivel de conocimiento tan bajo que se vuelve "vergonzoso para el estado".

Hace unos 20-30 años educación rusa considerado uno de los de más alta calidad en el mundo. Hoy, solo los vagos no regañan a nuestro sistema educativo, y la gran mayoría de los graduados de las instituciones educativas demuestran un nivel de conocimiento tan bajo que se vuelve "vergonzoso para el estado" (en particular, según las estadísticas, el conocimiento de alrededor de 80 % de estudiantes de primer año sucursales pagadas Las universidades rusas corresponden al conocimiento de los escolares de octavo grado del período soviético).

Y lo más preocupante es que, a pesar de las reformas periódicas para mejorar el sistema educativo nacional, "las cosas siguen ahí": la calidad de la educación moderna educación rusa no tanto mejorando como deteriorándose rápidamente. Si en 1990, en términos de conocimiento y alfabetización Unión Soviética ocupó el puesto 33 entre 174 estados, luego ya en 1998 Rusia cayó al puesto 62. Y la "caída" de nuestras posiciones sigue y sigue.

En muchos sentidos, esta situación se debe al hecho de que un bien probado escuela sovietica colapsó, y nuestros especialistas no han podido crear un nuevo modelo del sistema educativo que corresponda a las tendencias europeas modernas.

Afortunadamente, nuestra sociedad entiende que no solo el prestigio, sino también el destino del estado depende del estado del sistema educativo. Por lo tanto, tanto el gobierno ruso como el público están haciendo todo lo posible para identificar problemas de la educación rusa y encontrar formas efectivas de eliminarlos. ¿Cuáles son estos problemas? Veamos los más obvios y relevantes de ellos.

Caída del estatus social del maestro.

En la Unión Soviética, los docentes tenían un estatus especial: los padres no dudaban de la idoneidad profesional de los docentes y no cuestionaban sus recomendaciones sobre la crianza y el desarrollo de los niños, y los escolares y estudiantes percibían a los docentes como una especie de "celestiales" que debían ser tratado con excepcional respeto y reverencia.

¿Qué estamos viendo hoy? Los estudiantes y alumnos de las escuelas se permiten irrumpir en la oficina durante una lección o conferencia, discutir con el profesor e insultarlo, ocuparse de sus asuntos en el proceso de aprendizaje (por ejemplo, jugar en un teléfono móvil o "navegar" en Internet ), y no responder a las observaciones del profesor. Al mismo tiempo, algunos padres no solo justifican tal comportamiento de sus hijos, sino que tampoco se comportan de la mejor manera.

Cabe señalar que en esta situación, la mayor parte de la culpa la tiene el gobierno, que no es capaz de ofrecer a los docentes un nivel de salario digno, por lo que la calidad de la educación se ha deteriorado. personal docente, pero también los propios profesores, que se permiten discutir problemas personales delante de sus alumnos y "desahogar" su mal humor sobre ellos.

Desajuste entre los requisitos del mercado laboral y la nomenclatura del título

Los expertos hablan cada vez más sobre el hecho de que las universidades rusas se están enfocando en la preparación de especialidades "monetarias" (es decir, aquellas que son populares entre los solicitantes y por las que están dispuestos a pagar). Y los especialistas que realmente se necesitan para el desarrollo económico de nuestro país se forman según el principio residual.

Además, el sistema educativo que existe hoy simplemente no puede responder rápidamente a los cambios en el mercado laboral, cuyo contenido de especialidades demandadas cambia cada 5 años. Como resultado, un joven especialista deja la universidad con conocimientos obsoletos, por lo que tiene que "dedicar" los primeros años de su carrera a adquirir los conocimientos y habilidades necesarios por experiencia.

Servicios educativos

Pero más gran error admitido en la opinión del público Ministerio de Educación, fue la reconversión del sistema educativo en un sistema de prestación de servicios educativos. Muchos especialistas se adhieren a la misma opinión, argumentando que conceptos como "educación" y "servicios" son incompatibles.

El hecho es que la prestación de servicios implica la realización de un trabajo, en términos de volumen correspondiente al monto del pago. Y si aceptamos como axioma que organizaciones educativas dotar a la población de servicios educativos, entonces no hace falta hablar de una educación de calidad y asequible para todos. Además, tal actitud del consumidor hacia la educación les da a los participantes proceso educativo pleno derecho a afirmaciones como “no quiero estudiar, pero mis padres te pagan, así que trata de enseñarme algo” o “hasta que me pagues por clases extra, su hijo no sacará buenas notas", etc.

Como resultado, tenemos graduados con diplomas y certificados "comprados", detrás de los cuales solo existe el mínimo de la cantidad requerida de habilidades y conocimientos. Para comprender a qué puede conducir este enfoque de la educación, no es necesario pensar mucho: seremos tratados por médicos que no ven la diferencia entre, por ejemplo, hipertensión e inactividad física, y la estrategia de desarrollo económico del país se ser desarrollado por especialistas que confunden débito con crédito.

Formas de solucionar los problemas del sistema educativo

De todo lo anterior, es obvio que resolver los problemas de la educación rusa moderna es imposible sin restaurar el estatus de un maestro como la élite del país y el miembro más respetado de la sociedad. Naturalmente, tal estatus debe ser confirmado por un salario adecuado y respeto, tanto del público como del aparato de funcionarios.

Además, es muy importante no solo tratar de introducir modelos occidentales del sistema educativo, muchos de los cuales, por cierto, no están adaptados a la mentalidad rusa, sino hacer todo lo posible para que el país vuelva al camino natural de desarrollo que, nos guste o no, está indisolublemente ligado al pasado socialista de nuestro Estado. En otras palabras, hoy Rusia necesita sistema educativo Tipo soviético, equipado tecnologías modernas y métodos de enseñanza.

1. Introducción

5. Conclusión

1. Introducción

En este momento, hay un número suficiente de problemas en nuestro sistema educativo que requieren soluciones urgentes. Después de todo, la calidad de nuestra educación, lamentablemente, quiere lo mejor, si recordamos el sistema educativo en tiempos soviéticos, luego Rusia ocupaba el segundo lugar entre los países que más leían, y todo porque en esos días se invirtieron grandes esfuerzos en el desarrollo de la educación, había requisitos más estrictos que atraían la calidad más faltante de los estudiantes de hoy: esto es responsabilidad. Desde la adolescencia, los niños se sintieron atraídos por la educación y la consideraron como una parte importante de la vida social, un motor de progreso.

estudiante del sistema educativo

2. Definición de educación, sistema educativo

Para hablar de los problemas de la educación, es necesario entender qué es la educación.

El sistema educativo es un conjunto de instituciones, normas, programas y características utilizadas en el proceso educativo.

La educación moderna es un proceso útil, multifacético y de múltiples etapas para adquirir conocimientos y habilidades, pero además del proceso, la educación también es el resultado de este proceso. esto es tan raro

La educación como proceso implementa programa educativo(un conjunto de características básicas de la educación: condiciones organizativas y pedagógicas y formas de certificación, en los casos en que esté previsto ley Federal sobre educación, programas de trabajo de asignaturas, cursos, disciplinas, otros componentes, así como materiales de evaluación y metodológicos)

No olvide que la educación es un proceso de múltiples etapas, porque incluso Jan Amos Comenius dijo que la educación debe dividirse en niveles correspondientes a la edad. Fue apoyado por muchos filósofos de la época.

La educación en este país se divide en varias etapas principales:

Educación general- la primera etapa de la educación, que proporciona conocimientos básicos no especiales y no profesionales. A su vez, la educación general se divide en varias etapas:

Educación preescolar - presentación de las bases del desarrollo físico e intelectual debido a la naturaleza. Al igual que durante el desarrollo del embrión, una persona en vida sufre una transformación de una más biológica a una más social.

educación general primaria- caracterizado por la presentación de conocimientos sobre los fundamentos de la comunicación, la ética, la comprensión del mundo que nos rodea. Este período también está marcado por la colocación de los cimientos de la personalidad.

educación general secundaria -puede llamarse el período más interesante y problemático de la educación de un niño para un maestro. Si los cimientos de la personalidad se establecen en la educación general primaria, entonces durante este período de educación se levantan los muros y los muros no se levantan de manera uniforme. La inteligencia puede desarrollarse con el tiempo o incluso antes de la edad, pero la maduración emocional puede ser lenta. La mayoría de las veces sucede de manera diferente: la maduración emocional e intelectual se produce de acuerdo con la edad biológica, pero el desarrollo físico se adelanta a la edad y esto expone muchos problemas sociales y problemas pedagógicos que necesitan ser abordados, paradójicamente. Asimismo, la formación de un niño como persona también presenta un montón de problemas pedagógicos que no tienen ni pueden tener, en principio, una solución típica.

Educación general secundaria (completa) -un paso destinado a crear un sistema a partir de todo el conocimiento adquirido en la etapa anterior. Estudio más profundo de la información. A pesar del contingente mayor, no menos etapa interesante educación tanto para el maestro como para el alumno. Las etapas anteriores están dirigidas a la formación de la personalidad, a la presentación de valores espirituales y culturales. Y esta etapa es necesaria más bien para realizarse como persona.

Educación especial -El período de educación destinado a obtener conocimientos profesionales especiales que garanticen competencia profesional aprendiz en su área de trabajo. En esta etapa, una persona ya se ha formado como persona, de acuerdo con los estándares biológicos y psicológicos, y ahora está adquiriendo experiencia en actividades sociales, perfeccionando sus habilidades de comunicación e interacción. El período menos interesante para el maestro en términos de resolver cualquier situación no estándar, porque el estudiante se convierte en una posición en la que recibe más conocimientos de manera independiente, y los conflictos y aspectos sociales no son procesados ​​por el docente de educación superior. Esto puede llamarse tanto un plus, porque trae a colación la independencia, como un minus, porque la transición del control escolar a la libertad universitaria es bastante abrupta y dolorosa.

La versatilidad de la educación es especialmente indicativa en el modelo de educación de la Antigua Grecia. Allí, se planteó una imagen ideal de una persona que se desarrolla en sí misma: fuerza física necesario para la salud y la longevidad; la inteligencia es obviamente necesaria para la vida, no la existencia. Tampoco se olvidaron de la esfera espiritual, que consistía en cultivar la imagen moral de un ciudadano, responsable de sí mismo, comprendiendo la esencia y el sentido de su vida.

3. Principales problemas de la educación, los sistemas educativos y su clasificación

Los problemas educativos se pueden clasificar según las fuentes de estos problemas. Enumeramos las principales fuentes de problemas.

Problemas que vienen de los estudiantes.- la parte principal del problema en proceso pedagógico creado por los estudiantes, pero no olvide que la solución de problemas en el proceso de aprendizaje es la tarea principal y el propósito de la existencia de la pedagogía como ciencia. Esto también incluye problemas sociales y problemas con los padres.

Problemas provenientes del sistema educativo -muchos problemas profesor moderno asociado con la burocratización y un sistema educativo mal concebido. Este problema con el máximo Solución simple- es necesario discutir los problemas típicos que surgen del sistema educativo. Los problemas de esta clase surgen debido al hecho de que los funcionarios de educación, mientras realizan reformas, están bastante lejos de las escuelas e instituciones educativas, y sin ver el problema en el lugar, no hay forma de llegar a una solución razonable y adecuada. .

Problemas que vienen del maestro -la actividad pedagógica, aunque no requiere esfuerzo físico en el sentido tradicional, en realidad es muy agotador, y con tal estrés, una persona trabaja al límite de sus capacidades. Y cuando un maestro llega a casa, necesita descansar, pero en nuestro estado no siempre es así, el estrés afecta y se manifiesta en el debilitamiento de la salud y en muchos otros aspectos. Además, los problemas pueden ser provocados por la falta de experiencia.

Veamos ejemplos de problemas y sus fuentes.

3.1 Problemas provenientes de los estudiantes

Una persona desarrolla una forma enorme en la que tiene problemas de una naturaleza diferente. Un maestro es una persona que da conocimiento y ayuda a resolver los problemas que se presentan en el camino. Al mismo tiempo, me gustaría señalar que el mejor enfoque no es resolver los problemas de los estudiantes, sino ayudar a los estudiantes a resolverlos por sí mismos.

¿Cuáles son los problemas que vienen de los estudiantes? En su individualidad. La individualidad es una cualidad maravillosa que plantea muchos desafíos interesantes, porque las técnicas utilizadas para un grupo de estudiantes (o incluso para un solo estudiante) pueden funcionar de manera completamente diferente para otro grupo, incluso si los grupos tienen la misma edad (lo cual es muy raro incluso en teoría).

Un ejemplo real de la práctica: en primer grado con la letra "A", el maestro sugiere sumar el número de naranjas como tarea. Todo va bien, los alumnos son medianamente activos y suman las naranjas a la perfección. Otra clase con la letra "B" usa exactamente el mismo enfoque, pero uno de los estudiantes (por ejemplo, Kolya) afirma que es alérgico a las naranjas. El maestro reemplaza naranjas por manzanas, varias personas afirman que son alérgicas a las manzanas. Kolya está indignado y exige que otros estudiantes abandonen sus enfermedades alérgicas. Lucha masiva de niños: la lección está rota.

¿Qué ilustra este ejemplo? Este ejemplo ilustra que los mismos métodos pueden no funcionar para equipos similares, incluso si tienen diferencias mínimas.

Y hay una gran cantidad de tales problemas y ejemplos. Al mismo tiempo, incluso un intento de sistematizarlos es una gran dificultad.

3.2 Problemas provenientes del sistema educativo

Las cosas son un poco más fáciles con la sistematización de los problemas que emanan del sistema educativo

Los problemas de apoyo material y económico son un problema en retroceso pero aún urgente. Consiste en el apoyo económico limitado de las escuelas y otras Instituciones educacionales. falta de libros de texto material didáctico, poca oportunidad para la práctica y trabajo de laboratorio. Parece ser un problema menor, pero de hecho se convierte en uno muy serio. La falta de práctica conduce a una pérdida de interés por la materia, y esto ya da lugar a nuevos problemas que el docente tiene que resolver en el transcurso de su actividad.

El segundo problema causado por el sistema es la falta de personal digno. Muchos maestros por naturaleza ahora están trabajando lejos de las profesiones, pero ¿por qué? Tienen miedo de los salarios bajos. Y los que se atreven a enfrentar más asuntos globales que son repulsivos. Hay pocos profesores, lo que significa que la carga libre se transfiere a profesores ya cargados. Sobrecarga, trabajo al límite: también asusta a las personas para que se alejen de la profesión y esto es culpa del sistema.

El tercer problema es un intento de estandarizar el proceso educativo. EN mundo moderno hay una tendencia a construir una cadena de montaje y producción industrial en todo, pero del ejemplo queda claro que esta no siempre es una buena táctica para aplicar en el proceso educativo. Esto se manifiesta en la burocracia total. Una gran cantidad de papeleo viene con el nuevo estado. estándares de educación. La estandarización es una gran idea, pero no hay suficientes fuerzas en este país para implementarla.

El cuarto problema es la reflexión débil y la lentitud del sistema. El sistema es muy insensible. Cambiar algo en interés de los estudiantes es casi irreal, docenas de reuniones, cientos de personas resuelven un problema y no es un hecho que este problema sea tan importante.

Ejemplo: La decisión de introducir uniformes uniformes en las escuelas. Esta decisión fue discutida durante más de un año. La decisión no es la más importante, pero al mismo tiempo, su discusión se prolongó por largos años. ¿Por qué todo esto? Burocratización, lentitud.

3.3 Problemas provenientes del profesor

Pero en la educación, los problemas no vienen solo del entorno, a veces el mismo maestro le crea problemas al maestro. Estos problemas se pueden dividir en varios grupos.

Problemas domésticos - Problemas causados ​​por las condiciones de vida del maestro. Sobrecarga, malas condiciones de vida, problemas familiares, falta de oportunidades materiales. Muchos maestros en la década de 1990 se enfrentaron agudamente a estos problemas. La falta de pago de salarios era un fenómeno normal. Esto hizo eco a los estudiantes en forma Mala calidad presentación del material, a veces los maestros simplemente perdieron la motivación por arr. actividades y renunciar a sus trabajos.

Problemas subjetivos-objetivos - Problemas que emanan del docente, pero originados inicialmente por factores externos. Por ejemplo, la falta de motivación o experiencia que no se dio en la cantidad adecuada durante su formación.

Los problemas son subjetivos, causados ​​por las cualidades del propio maestro. Por ejemplo, el subdesarrollo de cualquier cualidad personal. O deformaciones profesionales.

Ejemplo: El profesor tiene un conocimiento muy fuerte en su materia. Brilla en erudición y, en principio, es un genio, pero eso es mala suerte, es un cero absoluto en la comunicación con la gente. No tiene habilidades de comunicación. Muy común en las escuelas de hoy. Los profesores están obsesionados con su materia. No se preocupan por los estudiantes en absoluto. A veces te encuentras con tomas que reciben satisfacción psicológica de más nivel alto conocimientos que sus alumnos. Estos problemas son claramente subjetivos y necesitan ser tratados.

4. Investigación (encuesta sociológica de docentes)

En el proceso de realización del estudio, decidí utilizar una breve encuesta sociológica, con respuestas detalladas de los encuestados, entre los docentes. escuela primaria. La audiencia de investigación es diversa en términos de experiencia y edad.

¿Cuáles son los principales problemas de la educación?

¿Qué problemas estás experimentando?

¿Cuáles son las posibles soluciones a estos problemas?

la gente señaló que los principales problemas de la educación son la mala provisión y la falta de especialistas jóvenes de alta calidad.

La persona respondió que el principal problema es la falta de motivación para el desarrollo y un programa de formación de baja calidad.

las personas respondieron que sentían problemas evidentes con la vivienda y el apoyo material, aunque agregaron que la situación comenzaba a mejorar.

las personas respondieron que sentían un programa de capacitación mal diseñado y una burocratización excesiva.

respondió que se necesita una reforma radical con la participación de profesores en ejercicio

la gente señaló que es necesario mejorar sistema existente.

Conclusión de la investigación:

De acuerdo con los resultados del estudio, queda claro que la mayoría de los docentes están insatisfechos con el sistema educativo existente y señalan que se necesitan cambios, otros creen que no se necesitan cambios, solo es necesario mejorar el sistema existente.

5. Conclusión

Durante el ensayo, examinamos los problemas y las causas de ciertos tipos de problemas que se interponen en el camino del maestro, también tratamos de clasificarlos utilizando datos obtenidos en comunicación en vivo con maestros en ejercicio.

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Problemas reales de la educación en Rusia.

Los cambios socioculturales globales en el mundo, los llamados cambios civilizatorios, revelan cada vez más la discrepancia entre el sistema educativo escolar existente y las necesidades sociales emergentes en vísperas de una nueva realidad antropogénica. Esta discrepancia provoca en nuestro país de cuando en cuando intentos de reformar la escuela de educación general. A pesar de estos intentos, muchos investigadores tienden a evaluar el estado de la educación escolar como crítico. La crisis escolar es naturalmente un reflejo de los procesos socioeconómicos que se manifiestan en la educación en:

Pérdida de los objetivos habituales de escolarización;

Falta aguda de financiación;

La inercia inherente a todos sistemas educativos y la sociedad en su conjunto.

Pero si la crisis se redujese únicamente a esta serie de problemas, superarla sería sólo cuestión de tiempo y de éxito en la reforma de la estructura social rusa. Sin embargo, la estrecha atención de los científicos nacionales y extranjeros a los problemas de la educación está asociada principalmente con la evolución de la cosmovisión de la humanidad, que está en el centro. foto cientifica mundo pone al hombre como parte del macrocosmos. Y entonces saltan a la palestra los problemas de la educación escolar, en cuanto afectan los valores universales fundamentales que requieren enfoque civilizatorio para su consideración. Estos problemas incluyen:

El problema de optimizar la interacción entre el individuo y la sociedad como una búsqueda de un equilibrio entre la presión social y normativa y el deseo de autonomía socio-psicológica del individuo, superando la inconsistencia de las "necesidades" del orden social y los intereses de el individuo (estudiante, maestro, padre);

El problema de superar la desintegración del contenido de la educación escolar en el proceso de creación e implementación de un nuevo paradigma socioeducativo que pueda convertirse en un punto de partida en la formación de una imagen holística del mundo en un estudiante;

Problemas de coordinación e integración de tecnologías pedagógicas;

El problema del desarrollo del pensamiento problemático en los estudiantes a través de una paulatina salida de la comunicación monóloga a la comunicación dialógica en el aula;

El problema de superar la irreductibilidad de los resultados del aprendizaje en varios tipos de instituciones educativas a través del desarrollo e introducción de unificado estándares educativos basado en un análisis sistemático integral del proceso educativo

a) El problema de la diferenciación social y la calidad de la educación

Los jóvenes ingresan a la vida laboral, social y política, teniendo, por regla general, una educación secundaria. Sin embargo, la educación en este momento varía mucho en calidad. Las diferencias significativas dependen de factores sociales: en escuelas especializadas con estudio en profundidad de materias individuales, es mayor que en las ordinarias; mayor en las escuelas urbanas que en las rurales. Estas diferencias se profundizaron en relación con la transición del país a las relaciones de mercado. Aparecieron las escuelas de élite (liceos, gimnasios). El sistema educativo se está convirtiendo claramente en uno de los indicadores de diferenciación social. La deseada diversidad en la educación se convierte en selección social a través de la educación. La sociedad se está alejando de un sistema relativamente democrático de educación accesible a todos grupos sociales abiertos al control y la influencia de la sociedad, amodelo selectivo, elitista basado en la idea de autonomía de la educación, tanto en aspectos económicos como políticos. Los partidarios de este concepto creen que la educación es la misma esfera de actividad empresarial que la producción, el comercio y, por lo tanto, debe funcionar de tal manera que genere ganancias. De ahí la inevitabilidad de pagar la educación de los estudiantes, el uso de varios sistemas para determinar el nivel de desarrollo intelectual o superdotación.

b) Problemas de la educación secundaria y superior. La proporción de dominar el conocimiento profesional y la cultura humanitaria general.

La situación en escuela secundaria ahora es tal que, habiendo roto el viejo sistema de educación secundaria y no creado uno nuevo, la sociedad se ha encontrado en una situación muy difícil. El rechazo de las actividades de las organizaciones públicas infantiles, la difícil situación financiera de los maestros llevó al hecho de que la educación ha perdido casi todas las pautas, sin encontrar otras nuevas. En estas condiciones, la generación más joven se ve privada de recursos sostenibles. ideales morales. Este proceso se ve agravado por los intentos de mercantilización de la escuela, lo que no siempre va acompañado de un aumento en la calidad de la educación.

En general, la combinación óptima de educación general y Entrenamiento vocacional No se ha encontrado todavía. Después de serias críticas, que expusieron muchas deficiencias, normas y reglas que no se correspondían con el espíritu de la época, la educación general y profesional se está volviendo mucho más flexible que antes. Pero su papel y responsabilidad en la formación de trabajadores calificados aún está lejos del nivel requerido.

La educación profesional es una etapa importante en la formación civil de la persona, en su desarrollo armonioso. la falta de comprensión de la conexión objetivamente necesaria entre desarrollo y profesionalismo da lugar no solo a disputas escolares sobre la "contradicción" de ambos, sino también a errores graves en la práctica del trabajo con jóvenes, cuando dominan los conocimientos y habilidades profesionales de una forma u otra. otro se opone a una cultura humanitaria general. Como resultado, surgen las notorias "distorsiones tecnocráticas" o los intentos de formar una cultura humana humanitaria al margen de la vida, el trabajo y la práctica social.

Un lugar especial en el enriquecimiento del potencial intelectual del país corresponde a la educación superior. Sin embargo, los cambios en el contenido, en las direcciones y en la estructura de sus actividades se están produciendo muy lentamente. Los datos de la investigación sociológica muestran que los estudiantes y los profesores aprecian mucho la posibilidad de la creatividad, abogan por un aumento en la participación Trabajo independiente, mejorar las formas de los exámenes, ampliar su participación en la gestión de la universidad, apoyar el desarrollo de un sistema competitivo de certificación de todo el personal. Sin embargo, a mediados de la década de 1990 escuela secundaria entró en una severa crisis, de la cual no todas las universidades tienen la oportunidad de salir dignamente.

c) Formación de pautas morales entre los jóvenes

La escuela ahora enfrenta una elección difícil: encontrar las mejores formas para su desarrollo posterior. La evaluación de los cambios en curso es ambigua, porque en el estado de ánimo público, la opinión pública hay puntos de vista muy diferentes, incluso diametralmente opuestos. Sin embargo, las propuestas y los juicios, por muy contradictorios que sean en esencia, reflejan el profundo interés de las personas por asegurar y seguir construyendo el potencial espiritual de la sociedad.

Junto con inculcar el respeto por el trabajo y la orientación profesional, la humanización de la educación, el desarrollo del autogobierno y el desarrollo de habilidades prácticas en el trabajo organizacional y social entre los jóvenes juegan un papel importante en el desarrollo del individuo.

Sobre la mente y el comportamiento de los jóvenes gran influencia proporciona un mecanismo de gestión institución educativa. La estricta observancia de las normas y principios del derecho y la justicia, incluso en los años de estudio, se convierte para ellos en una especie de patrón, con el que luego comparan su camino de vida.

Sin embargo, la educación escolar no siempre contribuye al desarrollo y consolidación de la experiencia social positiva de los jóvenes, no resiste suficientemente las manifestaciones de nihilismo, indiferencia, indiferencia a los asuntos públicos, así como la demagogia, las acciones anarquistas.

El sistema educativo todavía forma pobremente altas exigencias espirituales y gustos estéticos, fuerte inmunidad a la falta de espiritualidad, "cultura de masas". El papel de las disciplinas de las ciencias sociales, la literatura, las lecciones de arte sigue siendo insignificante. Estudio del pasado histórico, cobertura veraz de etapas complejas y controvertidas historia nacional se combinan débilmente con una búsqueda independiente de sus propias respuestas a las preguntas que la vida les plantea. Pero no cabe duda de que la conciencia histórica, combinada con la autoconciencia nacional, adquiere un papel decisivo en el comportamiento cívico de la juventud estudiantil. La revolución de la información fomenta la reposición continua de conocimientos. Es cierto que no tienen una estructura homogénea. Siempre hay un núcleo, el conocimiento que forma la base de las ciencias, y la periferia, donde tiene lugar el proceso de acumulación y renovación, que no devalúa el capital fijo.

d) Rebaja estatus social maestros El problema de la financiación pública

Perfección educacion publica es impensable sin medir la situación en la que se encuentran los docentes, parte importante del cuerpo pedagógico.

Si uno se adhiere a los criterios formales: la presencia de educación especial, experiencia laboral, etc., entonces la mayoría de los maestros cumplen su propósito. Pero si evaluamos sus actividades en esencia, debemos admitir que muchos de ellos han quedado rezagados con respecto a las exigencias de los tiempos.

El grupo principal de docentes son mujeres, aunque desde hace mucho tiempo se ha hecho evidente que en la educación de niños, niños (y niñas) la escuela está experimentando una aguda escasez de "influencia masculina". Aunque para Últimamente los salarios de los maestros se han incrementado sustancialmente, los salarios promedio de los trabajadores de la educación pública siguen siendo muy inferiores a los de los trabajadores industriales y de la construcción ya los ingenieros y técnicos, e incluso en comparación con los salarios promedio del país.

La formación del personal docente está asociada a las especificidades de su trabajo. No acepta orgánicamente la vulneración de sus derechos y facultades. La racionalización del régimen de trabajo y descanso de los docentes es también un requisito previo necesario para su crecimiento civil y profesional. Las mejoras requieren las condiciones de vida de los docentes. A pesar de los beneficios que se les brinda, brindándoles vivienda, atención médica, la nueva literatura sigue siendo una pregunta abierta.

La escuela está muy rezagada en cuanto a saturación de equipos, tecnología informática, materiales y, por lo tanto, coloca a sus alumnos en una posición en la que no pueden actuar como participantes de pleno derecho en la competencia en el campo de la información.

Una de las funciones de la educación pública es estimular la autoeducación, la autoformación y la sed constante de conocimiento. La autoeducación, la autoadquisición de conocimientos y habilidades no se limita en modo alguno al sistema escolar. Por supuesto, la escuela puede y debe dar a una persona las habilidades de trabajo independiente con un libro, documento, etc. Pero la autoeducación se construye sobre la base de conocimientos generales y educación vocacional, no en su lugar. Las nuevas posibilidades técnicas y de información de la televisión educativa, los equipos de videocassette, las computadoras personales y el aprendizaje a distancia aún no se han utilizado ampliamente para las necesidades de la autoeducación. El destino de las nuevas generaciones está cada vez más determinado cultura común desarrollo humano pensamiento lógico, lenguaje, matemática, alfabetización informática.